淺析高中化學教學中課堂案例的重要性

雷賢華

摘 要：隨著現代社會的高速發展，社會越加的看重人才的實踐能力和操作能力，而化學作為特別的基礎學科，更需要學生有一定的操作實踐能力，為了應對新的人才需求，本文研究和探討一種新的以學生為主體、能提高學生興趣鍛煉學生綜合能力的教學方法，案例教學。案例教學是根據課堂的目標和學習內容，列舉一些實際的具體案例，讓學生在具體的環境中分析和思考，培養學生解決問題能力，增進學生對于原理概念的認識和理解的一種教學方法，它是順應時代新興的教學方法，本文列舉實例并分析、探究案例教學對于高中化學教學的重要性。

關鍵詞：高中化學教學;案例教學

一、案例教學的發展

其實古時就有案例教學法，我們耳熟能詳的舉一反三和觸類旁通都是案例教學法的體現，然而就是這么有歷史且一直流傳下來的好教學法，卻并沒有收到什么重視。直至1921年，哈佛商學院才出訂了第一本案例集，這是案例教學的第一本正式書籍。八十年代初，中國開始接觸案例教學，并逐漸成為中國教育界的新寵，但作為新星，還未成熟，雖然課程改革后規定要在高中階段落實案例教學，但目前的案例教學的研究仍舊停留在理論層面，并沒有任何實際成果。

二、案例教學的概念

案例教學，顧名思義就是通過列舉案例的方式來進行教學。通常教學都有一個教學目標，那么圍繞這個教學目標列出幾個案例，讓學生參與到案例的分析、調查、解釋中，引起學生的興趣，增強學生的分析實踐能力，這就是案例教學。案例教學中的案例一詞來源于法學，不同于平時上課作用的舉例子、案例，是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經歷的故事當中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對于人們的學習，研究，生活借鑒等具有重要意義，由此可見，案例更具備內容完整性和相互連續性，與課堂中的舉例子有著明顯的不同。案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，主要用在管理學、法學等學科，如今也廣泛應用于臨床醫學教學中。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

三、案例教學和傳統教學的區別

教學的歷史十分深厚，千百年來人類通過教學來延續和傳遞知識技術，古時的私塾、學堂，現今的高中、大學，教學經過長時間演化有很多方法，各有不同，各有所長。在日新月異的今天，對人才的需求由重理論慢慢趨向于重實踐重應用，案例教學更符合新時代的要求，那么它和傳統教學到底有什么不同？總結為兩方面。

（1）主體不同。傳統教學以教師為教學的主體，教學的過程就是教師用講的方式講書本上的知識灌輸給學生，學生被動的接受知識，忽略了學生對于知識的理解和思考，同時整個課堂全部按照教師的節奏走，學生沒有參與感，無法和教師產生共鳴，課堂枯燥乏味、死氣沉沉。教師知識作為一個講解員的存在，盡管教師積極備課，講解認真仔細，描述生動，最多只是個好的講解員而已，整個課堂缺乏交流和思考，可以說學生的存在可有可無。而案例教學則是以學生為主題，教師只起到引導和組織的作用，整個課堂是以學生的發言和思考為主，極大的激發了學生的興趣，同時在解決問題的過程中鍛煉學生綜合素質，學生自己有思想，對于知識的理解和運用更深。

（2）方式不同。傳統教學注重結果的正確性，有教師來講解答案和過程，學生只是機械的記住應該怎么做，而不明白為什么這么做，這就叫做“授魚”。案例教學則是由教師引出問題，讓學生獨立思考、解決問題，教師只起到啟發的作用，整個問題由學生自己得出答案，這就叫做“授漁”。

四、案例教學對于高中化學教學的意義

在日益發展的今天，社會對于人才的需求越來越偏向實踐，如果把課本上學到的知識用在實際生活中，可以說是每一科的重要教學內容。化學作為一門基礎學科，以試驗為基礎，應用在生活的各個角落，更是看重把理論應用在生活中的能力。然而化學課本滿目的方程式，不僅扼殺了學生的興趣，更把他們脫離了實際生活，很多化學高材生實地作業能力不足。因此，在高中化學教學中使用案例教學是十分有必要的。

五、案例教學在高中化學教學的實例

結論：

成功的教育不僅僅是讓學生學到知識，更是使學生能夠真正的運用知識。課本的教育終究是以理論知識為主，很大一部分學生在步入社會之后感到自己學了一身的“本領”，卻沒有一絲用武之地，這就是在學習知識的時候缺少加入具體的案例。要想讓學生真正在學習化學課本知識、交上完美答卷的同時，培養其對化學的學習興趣，解決問題的靈活思維，在化學課堂中加入案例教學是最有效的辦法之一，也是順應我國教育發展的趨勢中至關重要的一點。

參考文獻：

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