關(guān)于小學(xué)攝影拓展性課程實(shí)踐初探

虞蘭

摘 要：在開(kāi)展小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，首先就需要考慮到小學(xué)生目前年齡階段的心理特征和思維方式。由于學(xué)生們目前都還處于心智還未完全發(fā)展的階段，相比于抽象的文字而言，學(xué)生們更喜歡、更加容易接受的是視覺(jué)層面的圖畫(huà)，他們的思維方式主要還是以形象思維為主。在此基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)方法就應(yīng)該是著重于對(duì)學(xué)生的形象思維的挖掘，并且將形象思維運(yùn)用于課堂教學(xué)，以來(lái)提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率。通過(guò)攝影課堂的開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面，在觀察中發(fā)掘、思考、學(xué)習(xí)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生形象思維的目的。

關(guān)鍵詞：攝影課堂;素質(zhì)教育;實(shí)踐開(kāi)展

引言：

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)各界各方面觀念的進(jìn)步，關(guān)于教育的觀念也有了改變，教育觀念逐漸從原來(lái)的為了能夠通過(guò)考試、專(zhuān)注主課的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)如今的為了學(xué)生們提升個(gè)人素質(zhì)、專(zhuān)注于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育。教育不再只是單一的課本內(nèi)容，而是多元化的課程組合在一起構(gòu)成一個(gè)完整的現(xiàn)代化教育體系。這其中關(guān)于對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)被打上了一個(gè)著重號(hào)，而攝影這門(mén)集專(zhuān)業(yè)性的技巧與藝術(shù)修養(yǎng)的培育為一體的課程逐漸走進(jìn)人們的視線。

一、藝術(shù)教育的必要性

（一）藝術(shù)教育地位的提升正在成為全球普遍趨勢(shì)

藝術(shù)素養(yǎng)是通過(guò)象征和隱喻的特有藝術(shù)形式流暢地使用藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、制作、展示、回應(yīng)和連接的能力，也就是將藝術(shù)知識(shí)、技能遷移.到其他學(xué)科、環(huán)境和情境之中的能力。

不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的教育，近些年來(lái)都在逐漸重視起藝術(shù)教育來(lái)。《面向未來(lái)：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》提煉出三類(lèi)（基礎(chǔ)領(lǐng)域素養(yǎng)、新型領(lǐng)域素養(yǎng)、通用素養(yǎng)）18項(xiàng)21世紀(jì)核心素養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)是六大基礎(chǔ)領(lǐng)域素養(yǎng)之一。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的跨學(xué)科整合教育“STEM教育”模式風(fēng)靡全球，近幾年有學(xué)者開(kāi)始呼吁應(yīng)在科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加入藝術(shù)學(xué)科“A”，向“STEAM”教育轉(zhuǎn)變。我國(guó)教育部在2015年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》中也提出將“藝術(shù)素養(yǎng)”作為普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)之一。

（二）攝影課堂加入小學(xué)課程已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)

不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，將攝影課堂加入課程安排已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。攝影（ photography ）一詞在美國(guó)加州教委2004年頒布的《加州公立學(xué)校視覺(jué)與表演藝術(shù)課程框架（課程標(biāo)準(zhǔn)）》共出現(xiàn)39次，分布于不同學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，其對(duì)攝影的重視可見(jiàn)一斑。

我國(guó)中小學(xué)教育的課程也納人了攝影，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也在不同學(xué)段的不同領(lǐng)域提到了攝影，既主張用照相機(jī)進(jìn)行造型表現(xiàn)活動(dòng)，也建議利用攝影作為收集資料的工具;《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》則在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的內(nèi)容系列中專(zhuān)設(shè)攝影模塊，《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“攝影藝術(shù)”作為拓展型課程的有機(jī)組成部分。

二、攝影教學(xué)對(duì)藝術(shù)教育的推進(jìn)作用

（一）攝影教學(xué)可以很好的推進(jìn)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

攝影教學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是帶領(lǐng)學(xué)生拍拍照片就可以了。

想要拍好一張照片首先要學(xué)會(huì)相機(jī)等設(shè)備的使用。不同種類(lèi)的相機(jī)的運(yùn)用也都是不一樣的，就像很多的工具一樣，有為業(yè)余者準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單易上手的型號(hào)，也有為專(zhuān)業(yè)人士準(zhǔn)備的用途更加多樣的型號(hào)。像是簡(jiǎn)單用的相機(jī)袖珍相機(jī)（傻瓜相機(jī)）特點(diǎn)就是操作簡(jiǎn)單容易上手，若是功能稍微先進(jìn)一些的相機(jī)的使用就要涉及到一些比較專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容了，比如根據(jù)當(dāng)前要拍的場(chǎng)景要改變相機(jī)當(dāng)前光圈、速度、感光度、焦距等參數(shù)的數(shù)值，以便可以將一張照片拍出它最好的一面。

關(guān)于相機(jī)的使用技巧的學(xué)習(xí)還只是對(duì)攝影這門(mén)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具的了解與運(yùn)用，而真正能夠起到對(duì)培養(yǎng)一個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)有推動(dòng)作用的還是對(duì)于“如何讓能拍出一張好照片？”這個(gè)問(wèn)題的理解與感悟。因?yàn)椴⒉皇敲恳粋€(gè)你將要拍攝的場(chǎng)景的參數(shù)設(shè)置都會(huì)在日常的教學(xué)案例中出現(xiàn)過(guò)。事實(shí)上每一張出色的攝影作品都往往凝聚著一位作者對(duì)他所見(jiàn)到的場(chǎng)景的深刻感悟，只有當(dāng)美出現(xiàn)在了作者的眼里，那么美才會(huì)定格在他的手里。所以，攝影凝聚了攝影者對(duì)美的思考，對(duì)美的感悟以及對(duì)美的追求，在學(xué)習(xí)攝影的過(guò)程中也是在對(duì)藝術(shù)的不斷追求中。所以攝影教學(xué)可以很好的促進(jìn)藝術(shù)教育的前進(jìn)。

（二）攝影教學(xué)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在攝影課堂的教學(xué)過(guò)程中除了攝影技能的培養(yǎng)，還有一個(gè)更重要的就是對(duì)審美能力的培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程又包含了兩部分一個(gè)是授人以魚(yú)而另一個(gè)則是授人以漁。

不管是在哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中不可避免的教師會(huì)通過(guò)課本內(nèi)容的教授、課后作業(yè)的重復(fù)性練習(xí)、以及經(jīng)常性的測(cè)驗(yàn)，來(lái)保證每一位學(xué)生都能在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之下掌握到一定的這門(mén)課所必須具備的基本知識(shí)。而攝影教學(xué)這門(mén)課程也是如此，通過(guò)日常的重復(fù)性的教學(xué)過(guò)程來(lái)給同學(xué)們鞏固技巧知識(shí)，也是通過(guò)日積月累的訓(xùn)練與熏陶讓同學(xué)們都擁有同等水平里面的學(xué)生所應(yīng)該擁有的審美的水準(zhǔn)。這就是授人以魚(yú)的過(guò)程，也是一個(gè)與以往的應(yīng)試教育十分相似的過(guò)程。

而素質(zhì)教育真正區(qū)別于應(yīng)試教育的一點(diǎn)就在于素質(zhì)教育更加看重“發(fā)展”這個(gè)詞，這就是所謂的授人以漁的過(guò)程。素質(zhì)教育希望我們的教育都將會(huì)帶給學(xué)生不斷深進(jìn)，不斷探索的精神。先創(chuàng)造出條件讓學(xué)生的各個(gè)方面都有機(jī)會(huì)得到一定的系統(tǒng)教育，為學(xué)生門(mén)先打開(kāi)這扇門(mén)，再由老師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們有興趣在學(xué)校沒(méi)有時(shí)間繼續(xù)給予他們指導(dǎo)的時(shí)候通過(guò)自己的興趣繼續(xù)走下去，哪怕學(xué)生們沒(méi)有在后來(lái)的道路上繼續(xù)深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在所接受的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也可以為學(xué)生們后來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造出一個(gè)好的開(kāi)端。而攝影教育就是學(xué)校為同學(xué)們所打開(kāi)的一扇通往藝術(shù)道路的大門(mén)，也會(huì)是同學(xué)們對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于審美的認(rèn)識(shí)的一個(gè)良好的開(kāi)端。

三、攝影教學(xué)在小學(xué)階段推進(jìn)的現(xiàn)狀難點(diǎn)

（一）攝影教學(xué)在小學(xué)階段推行的現(xiàn)狀

很明顯目前在小學(xué)教育中，攝影教學(xué)的推行還正處于初步發(fā)展的階段，普及度還不是很高。攝影課也很難與其他課程相提并論，很多情況下都是作為美術(shù)課程的一個(gè)板塊出現(xiàn)在課堂中的，一般都是讓學(xué)生們以小組為單位，通過(guò)自己的理解和小組成員之間的合作，來(lái)完成一組作品。或者是通過(guò)學(xué)校興趣社的成立來(lái)組織有興趣有能力的參與的同學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再或者是舉辦攝影比賽或是相關(guān)的展覽活動(dòng)，吸引有興趣的學(xué)生進(jìn)行了解。這些方法都是具有一定的教育效果的，但是這其中的短板也是非常明顯，無(wú)法面向全體學(xué)生并且教育的內(nèi)容也非常的局限和片面，導(dǎo)致了攝影教學(xué)名不副實(shí)的局面。

（二）攝影教學(xué)在小學(xué)階段推行的難處

1、想要開(kāi)展一門(mén)課有幾點(diǎn)是一定要考慮的：

（1）教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)要求）

教學(xué)目標(biāo)是很明確的就是要讓學(xué)生們通過(guò)攝影教學(xué)這門(mén)課堂了解關(guān)于攝影的知識(shí)，并且掌握拍攝技巧，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到對(duì)于藝術(shù)的熏陶和理解。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得一定的藝術(shù)素養(yǎng)，為以后的藝術(shù)發(fā)展道路打下一定的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)時(shí)分配

攝影課程因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)一定的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)所以不應(yīng)該只是穿插在別的課程里面，而是應(yīng)該成為一門(mén)獨(dú)立的課堂。

（3）課本挑選

關(guān)于可以當(dāng)作教材的攝影書(shū)籍有很多的選擇，每個(gè)學(xué)校都會(huì)有自己的選擇。不同的選擇就決定了不同的教學(xué)安排，攝影課堂就會(huì)變成了形式多樣，有學(xué)校獨(dú)特風(fēng)格的校本課程，這樣雖然可以避免攝影課程會(huì)走向固化和呆板印象的路子但也很容易導(dǎo)致這樣的攝影課程不能很好的往高年級(jí)的教學(xué)對(duì)接，因?yàn)橐坏W(xué)校換了，那么攝影教學(xué)的銜接就很難再無(wú)縫對(duì)接上。

（4）教學(xué)安排

攝影教學(xué)最終能達(dá)到什么樣子的成果還是要看老師具體的教學(xué)安排能將教學(xué)目標(biāo)達(dá)到幾分。老師在這場(chǎng)新興教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中扮演著至關(guān)重要的角色，但是有關(guān)教育部門(mén)對(duì)于每個(gè)年級(jí)攝影教學(xué)所必須達(dá)到的教學(xué)要求應(yīng)該做出明確的規(guī)定，如果沒(méi)有對(duì)于每個(gè)階段的教學(xué)要求的硬性規(guī)定，那么攝影教學(xué)將可能會(huì)變成星星之火在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯時(shí)不時(shí)閃爍一下，卻很難形成連續(xù)的，長(zhǎng)期的，有效的教學(xué)培養(yǎng)，攝影課程也會(huì)終將走向名存實(shí)亡的道路。

2、設(shè)備問(wèn)題

設(shè)備問(wèn)題可以說(shuō)是阻止攝影課程走入小學(xué)課堂的最大的障礙。

教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配、課本挑選都并不是太大的障礙，這其中最困難的就是教學(xué)安排這一環(huán)節(jié)，也就是關(guān)于如何具體的實(shí)施攝影教學(xué)的課堂這一部分。比如在理論課程完成后，如何進(jìn)行實(shí)踐部分的展開(kāi)，因?yàn)樵跀z影實(shí)踐的時(shí)候就涉及到了器材哪里來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講很難做到對(duì)自己的東西有很好的管理，更何況相機(jī)這種貴重的東西，讓學(xué)生準(zhǔn)備好帶到學(xué)校使用是很難做到的，無(wú)形中增加了學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，也很不利于學(xué)校良好教學(xué)風(fēng)氣的形成。但僅依靠學(xué)校準(zhǔn)備設(shè)備分配給學(xué)生使用，由于學(xué)生年齡普遍偏小，經(jīng)常性的使用又很容易導(dǎo)致器材的損壞，長(zhǎng)此以往就會(huì)難以維持。

四、關(guān)于小學(xué)攝影課實(shí)施的初設(shè)的構(gòu)思

1、觀察世界是發(fā)現(xiàn)美的第一步

觀察是人與周邊事物交流的方式。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。而通過(guò)攝影我們留住美，記住美。藝術(shù)的本質(zhì)便是一個(gè)人將所能觀察到的美，通過(guò)或繪畫(huà)、或演繹、或拍攝的方式二次加工后能提供給觀者的美的享受。善于觀察是藝術(shù)創(chuàng)作必不可少的一項(xiàng)技能。教師應(yīng)該通過(guò)展示作品的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們重視觀察，學(xué)會(huì)觀察，用心觀察。

例如，在學(xué)習(xí)《美國(guó)紐約攝影學(xué)院攝影教材》第一課：攝影家的眼力的時(shí)候，教師可以通過(guò)展示不同的杰出攝影作品的方式，向同學(xué)們講述每一張照片拍攝時(shí)攝影師當(dāng)時(shí)的視角是怎樣的，而攝影師又為何會(huì)帶著這樣的視角來(lái)看待當(dāng)前的畫(huà)面，從這樣的角度對(duì)照片背后蘊(yùn)含的意義來(lái)進(jìn)行解析，可以很好的推動(dòng)課堂教學(xué)的展開(kāi)。如果沒(méi)有這些解說(shuō)，一張煙花的照片就只是絢麗而紅火的，但如果教師能夠指出它其實(shí)是拍攝者拍于一個(gè)新年之夜，而煙花是對(duì)新年的祝福。那么學(xué)生們就會(huì)很容易理解，為什么為這張照片所標(biāo)注的文字是“我見(jiàn)過(guò)那自由的大地……”因?yàn)椴鞯氖⑹溃褪菍?duì)自由之地最好的注解。

2、培養(yǎng)好的審美是學(xué)會(huì)攝影的第一步

對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作者而言審美可謂是至關(guān)重要的一項(xiàng)基本技能。在這方面有天分是占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)的，但沒(méi)天分卻不等于劣勢(shì)，因?yàn)閷徝浪绞强梢越?jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)而提高的。

例如，在學(xué)習(xí)《教材》第八課：培養(yǎng)你的眼力的時(shí)候。教師可以通過(guò)舉例展示的方法來(lái)領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)如何找重點(diǎn)。重點(diǎn)所包含的內(nèi)容有。一張照片必須有一個(gè)鮮明的主題，必須要有一個(gè)能夠抓人眼球的主體，與之相對(duì)應(yīng)的就是應(yīng)該保持整張畫(huà)面的簡(jiǎn)潔明了。這幾年就是一副好的照片所應(yīng)該具有的特征。當(dāng)學(xué)生了解過(guò)這些特征并熟練運(yùn)用之后，審美水平也會(huì)隨之不斷的提升。

3、學(xué)會(huì)攝影工具的使用，攝影不只是紙上談兵。

工欲善其事，必先利其器。要想做出好的作品，對(duì)各種攝影設(shè)備的使用的了解是必不可少的。只有在十分熟悉設(shè)備的使用的情況下，攝影師才能更好的利用這些工具來(lái)為自己所構(gòu)思出來(lái)的理想照片創(chuàng)造環(huán)境。

例如，在教授《攝影》第2課：照相機(jī)與鏡頭的時(shí)候，教師應(yīng)該科普類(lèi)型的介紹相機(jī)的種類(lèi)，而詳細(xì)的介紹關(guān)于各種鏡頭的使用。比如，長(zhǎng)鏡頭應(yīng)該在什么樣的情況下使用？在拍攝肖像的時(shí)候哪種鏡頭最合適？對(duì)于此類(lèi)概念性知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解和記憶。

4、了解完美照片的特點(diǎn)，以確定拍攝作品所要達(dá)到的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)向來(lái)是一個(gè)先要積累量變，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的過(guò)程。唯有明確完美照片的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，在練習(xí)達(dá)到一定多的次數(shù)之后，才能引發(fā)同學(xué)們對(duì)于完美照片的特點(diǎn)的深入思考。而唯有多次練習(xí)作為基礎(chǔ)的深入思考，才能引發(fā)創(chuàng)新和超越。

例如，在教授《攝影》第13課：完美的照片的時(shí)候教師不僅應(yīng)該告訴學(xué)生，完美照片的特點(diǎn)究竟有哪些更應(yīng)該督促學(xué)生勤加練習(xí)。并在練習(xí)的過(guò)程中不斷的思考。最終總結(jié)出最符合學(xué)生自身要求的完美照片的特點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)如今這樣的時(shí)代背景下，我們國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高了，以前的固化的教育方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教育需求了，所以教育理念要改革，教育方法要進(jìn)步。積極主動(dòng)的在未有的或是新興的領(lǐng)域探索開(kāi)闊是現(xiàn)代教學(xué)所必要擁有的自我提升、自我改革的必要手段。而攝影課程的大幅度就是對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)道路的一次探索，也是現(xiàn)代教育不斷自我改進(jìn)、自我升級(jí)的一大重要標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新顏.用鏡頭探尋身邊的美——小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展數(shù)碼攝影活動(dòng)探析[J].美術(shù)教育研究，2017（04）：88-89+92.

[2]王柄凱. 小學(xué)攝影藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與推廣[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.