讓學生讀點科幻作品?

曹麗萍?

【關 鍵詞 】科幻 主題 閱讀 ;課程 實施 方式 ;課型

建構科幻主題閱讀課程的目的在于培養學生的人文素養和科學素養，激發學生的想象力和創造力。該課程分海洋、機器人、太空、軍事和人類發明五大主題，而課程資源則主要來自國家課程的二度開發、經典的科幻文學作品以及科幻電影等。下文，筆者主要談談課程實施的具體方式及課型。

1.采用三種課程實施方式。

在各學科教學中滲透科幻主題閱讀課程。這主要有三種形式：一是基于教材，捕捉科幻元素，拓展整合資源，進行科幻主題閱讀;二是脫離教材，教師根據主題自主整合資源，拓展科幻主題閱讀的廣度與深度;三是經典科幻文學作品的整本書閱讀、交流。

圍繞科幻主題進行多學科融合教學。對《海底兩萬里》一書的閱讀和學習，就可以分為三個板塊。語文板塊：閱讀《海底兩萬里》，發展人文素養;美術板塊：用超輕黏土捏想象中的海洋生物，發展藝術素養;科學板塊：研究作者凡爾納觀察海底世界的方法，發展科學素養。

在社團活動中開展科幻主題閱讀課程。如：我校在科幻寫作興趣社團和創客教育社團中，圍繞某一科幻主題開展科幻主題閱讀課程。我們組織學生觀看科幻電影《機器人總動員》《機器管家》，閱讀科幻故事《停車場遇險記》《爸爸機器人》，組織學生參觀校園里的機器人等。

2.構建六種課程類型。

基于教材開發的科幻主題閱讀課。這種課的基本環節是“學習課文—拓展資料—深度閱讀—創設活動—激發想象—寫話創作”。如學習蘇教版三下《海底世界》時，教師立足教材，拓展一些視頻資料，幫助學生直觀地感受海底動物的外形、聲音等特點;然后鏈接課外書《海底兩萬里》，使教學內容更為豐富;接著拓展閱讀《海洋——21世紀的希望》，引發學生想象未來的海洋城市，并進行圖文創作。

脫離教材開發的科幻主題閱讀課。這種課主要包括：（1）低年級科普繪本閱讀課。科學教師引導學生閱讀科普繪本，并對繪本中涉及的科學知識加以拓展、補充，從而加深學生的感知與體驗;然后教師帶領學生跳出繪本，勾連生活，引發學生的思考、想象、創作。（2）中年級科幻體驗課。該課以一個童話故事切入，先感知內容 ，然后 針對 重點 內容 拓展 資料 ，深化 體驗 ，最后教師結合訓練點，引導學生想象創作。（3）高年級科創表達課。其基本環節是“閱讀科幻小小說—學習寫作方法—創作科幻小說片段”。

科幻文學作品整本書閱讀指導課。在這樣的課程中，學生先閱讀整本書，大體了解書的主要人物和情節;然后品讀書中想象力豐富的細節或片段，感悟作者豐富的想象力;最后教師創設想象點，引導學生想象、寫話。如閱讀《愛麗絲漫游奇境》時，教師抓住“奇”字，與學生交流書中的“奇人“”奇境“”奇事”，同時拓展動畫片視頻，感悟荒誕離奇的故事。然后針對愛麗絲因吃蘑菇、點心等而變大變小的故事，引導學生想象愛麗絲可能還會吃什么東西，會怎么變，并抓住語言、神態、動作等進行細節描寫。這樣的活動能發展學生的想象力和語言表達能力。

科學人文融合課。其基本環節是“科學現象導入—人文閱讀—藝術創作”，即從某個科學現象出發，激發學生的興趣與探究欲望，接著進行文本閱讀，最后引導學生想象并進行藝術創作。

科幻寫作興趣課。其基本環節是科幻電影欣賞（激發學生興趣，激發學生的創造性思維），科幻書籍閱讀（學生閱讀相關的科幻文學作品），科幻故事創編（學生創編科幻童話、小說）。

科幻電影欣賞課。主要是組織學生觀看科幻電影，然后學生撰寫觀后感。

科幻主題閱讀是閱讀活動的一個門類，對于科幻主題閱讀課程的建構和完善，我們且行且思，且思且行。

（作者單位：江蘇省太倉市科教新城實驗小學）