基于信息技術條件對初中英語課堂教學的實踐探究

摘 要：教育信息化2.0催生教育資源觀轉變、技術素養觀轉變、發展動力觀轉變和教育技術觀轉變。這就要求教師充分利用信息素養和信息技術的切合點，將信息技術和素養在英語課堂中深度融合，使其填充學生頭腦，點燃學生智慧。文章基于信息技術條件對初中英語課堂中聽力、口語、表達、閱讀、演練等教學進行了積極實踐探究。

關鍵詞：信息技術;初中英語;課堂教學

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻標識碼：A? ? ??文章編號：2095-624X（2020）15-0040-02

一、信息技術在英語課堂的作用及變革

1. 信息技術在課堂中的作用

初中英語教學中，我們利用“信息技術+多媒體”以創設情景為主，讓學生先理解所學語言知識，通過交際活動和訓練把語言知識轉化為語言技能，然后再回到實踐中，比如，通過小組活動來靈活運用所學知識，結合聽、說、讀、寫、看、演、練等構成的立體活動框架，讓學生在實踐中輕松掌握英語語言知識。同時在使用過程中要合理使用，不能過度依賴，切記信息技術只是課堂的輔助手段，課堂真正的主體是學生，教師是引導者，正確把握信息技術，可以起到事半功倍的效果。

2.新形勢下教學方法的改革

由于信息技術的應用，廣大教師必須對傳統的教學方法進行改革，以適應新課程下的現代化教學。信息技術把教學內容用圖像、聲音的方式體現出來，創設有效的英語情境，調動學生的學習興趣和積極性，這有利于教師有效地開展課堂活動，配合探究學習、合作學習、分層教學等多種教學方法，讓學生真正體現自我，發揮主體作用。教師還可以利用微信、QQ、釘釘這些現代通信軟件建立網絡輔導機制，提高學生學習的積極性，讓學生在家里隨時可以和教師互動，減輕學生的學習負擔，提高學習效率。

二、信息技術在英語課堂教學中的應用

1.聽力教學中的應用

語言是一種交流的工具，而要掌握一門語言，必先從聽和模仿開始，繼而學會說，再到讀，最后到寫，這是學習語言的必然規律，離開這個規律來學習語言就會困難重重。所以要想學好英語，必須先練習聽，而信息技術手段的應用為聽力練習提供了強有力的支持，讓學生能聽到比普通教師的讀音更純正、流利的英文，學生有了純正英文的范讀，就能更好地去模仿著說，提高聽力水平的同時，還能練習說的技能，培養良好的語感和發音。在課堂上通過聽來讓學生填入所缺單詞，鞏固所學知識;用判斷題來提高語言判斷能力和聽的能力，信息技術在這樣的教學環節中起到了很好的作用，并且可以提高學生的學習積極性和興趣，有利于集中學生在英語課堂中的注意力，活躍課堂氣氛，達到良好的教學效果。

2.口語教學中的應用

口語表達能力是學生學習英語過程中必須掌握的技能，如果不能很好地掌握口語表達能力則容易成為啞巴英語。在我教學的班級中總會遇到不喜歡大聲朗讀課文的學生，而這樣的學生的英語能力也要比其他有朗讀習慣的學生低，一遇到讀或者口頭表達，他們則會結結巴巴或者聲音很小。將信息技術手段運用到課堂，一定程度上給學生創設了口語練習的語境，這些學生的積極性被激發，學習逐漸有了進步，他們的學習信心也增強了。在口語教學中，使用多媒體播放一些動畫，先聽原聲，然后讓學生結合動畫內容進行配音，可以極大地提高學生的學習興趣。我在教學過程中給學生推薦了“趣配音”這個好玩的軟件，讓學生給喜歡的英文電影或者動畫片配音。比如，我讓學生給他們喜歡的《冰河世紀》《功夫熊貓》等影片配音，讓學生在興趣中去學習準確、純正的發音。這些手段可以讓學生結合聽的技能，從一開始就養成準確發音的良好習慣，提高他們對英語句子的重音、節奏和連讀的把握能力，在玩的過程中學習，提高學生的口語表達能力。

3. 閱讀教學中的應用

閱讀教學在初中英語教學中是核心內容，而近年來，我們定西市中考改革，考試時間由原來的120分鐘變為90分鐘，時間的縮短對學生的閱讀能力提出了更高的要求，所以閱讀能力的提高成了關鍵。首先，在定西市使用的現行冀教版教材中，從八年級開始幾乎每個單元都有閱讀課文，而傳統的教學方法很難適應這樣的課堂，尤其我們農村的孩子不熟悉現代的高樓大廈和城市的日常生活，這就需要教師積極有效地利用信息技術給學生呈現生動美麗的動畫或圖片以及配音，加深對這些內容的了解，把他們的注意力集中在課堂上，讓他們產生強烈的閱讀欲望，全身心投入到閱讀當中。教師還可以在希沃5里設置一些游戲讓學生來鞏固在閱讀中學到的句型、短語及詞組，在快樂中有效完成閱讀任務。在閱讀中，學生最欠缺的就是詞匯量，因此，我利用希沃軟件來解決這個問題。比如，在閱讀文章開始前設置一個比賽拍單詞的游戲，讓學生在規定的時間內準確地拍到形容詞，正確率高的獲勝，這極大地激發了學生的興趣和積極性，他們會爭先恐后地參與到活動中來，然后讓學生在閱讀文章里再次找到這些形容詞，利用剛才的記憶重新閱讀文章，學生可以更好地理解文章內容，這樣可以讓平時不怎么積極的學生也能積極地參與到課堂活動中來。

4. 書面表達教學中的應用

書面表達是英語思維綜合能力的書面體現。利用信息技術可以更加直觀、形象地給學生展示在一體機上。比如，教師可以提前在PowerPoint上設置一些提示性的問題，讓學生根據這些提示來完成一次書面表達，再借助希沃授課助手把學生的作品展示到大屏幕上，和學生共同商討和欣賞，以激發學生寫作的欲望，讓學生觀其形、聞其聲，然后有所感而寫，以此達到提高寫作的能力。教師還可以利用一些影像視頻來讓學生切實感受英語場景，觸發寫作靈感。比如，教師給學生展示一篇優秀的書面表達文章，在文章中標注出中心詞匯，利用這些詞匯讓學生仿寫等。比如，我們在描寫My favorite pet時，可以給學生展示出詞匯cat、rabbit、goldfish、dog、lovely、soft、cute、sleep、good friends等一些詞匯，學生先對這些詞匯進行聯想，然后再根據自己的想法寫出一篇流暢的書面表達文章。

我們還可以利用學過的課文來提高寫作能力，利用希沃5軟件可以把一些重要的詞匯摘錄出來，設置成一個選詞填空的游戲，讓學生往里面搭配單詞，這樣不僅能激發學生的興趣，還能幫助學生有效地積累寫作的詞匯量，同時也能提升閱讀理解的能力。

5. 課堂演練中的應用

《The Gold fish and the Fisherman》譯成漢語為《金魚和漁夫》 ，《The Giant》譯成漢語為《巨人》 ，《The Fable of the woodcutter》譯成漢語為《樵夫的寓言》，以上寓言、童話堪為經典，教師通過播放影視片段，學生體驗場景再現、體驗語言表達、體驗情感變化，從而可以讀起來、練起來、表演起來，教師利用甘肅教學通強大的視頻錄制系統，錄制了學生對以上童話（寓言）劇表演的視頻。通過視頻回放，我們發現：童話世界是每一個學生精神成長的樂園，通過童話劇表演的形式，學生加深了對課文內容的理解，提高了英語口語表達能力，促進了情感的正向發展。這些視頻最大限度地沖擊了學生聽覺、視覺、觸覺、嗅覺，讓他們產生了審美的沖動，并形成了辨別是非的能力，使得他們在心理成長中獲得充分的滋養。學生在童話劇的參演中獲得了更多的快樂和自由，潛移默化地培養了學生良好的品德。借助信息技術+（電子白板、甘肅教學通），教師補充了英語故事中的人物資料，使得學生在學習過程中擴充了儲備，開闊了視野，改變了以往教學內容主要來自教科書的單一狀況。借助網絡資源，教師補充了課文以外的內容，學生有了充分從事學習活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐合作交流的氛圍中，他們主動地獲取知識，使得各種情感在自主活動的過程中有效地形成。

6.課堂評價和課后練習中的應用

課堂的有效評價能使學生極大地提高自信心，但是傳統的口頭評價機制已經很難調動學生的課堂積極性，這時候可以利用希沃5配套的班級優化大師來給學生進行合理積極的評價。教師可以單獨評價，也可以給小組進行評價，而且這些評價都是會有記錄的，并且還可以階段性地讓學生看看自己在這個階段中受到表揚和獎勵的情況，讓學生切實感受到學習的成就感和樂趣，增強自信心，提高課堂效率。

三、信息技術在英語課堂教學中的實踐思考

隨著各種學習軟件的興起，我們應該更加有效地利用信息技術手段來教學。課后練習可以通過手機軟件讓學生進一步快捷有效地完成，比如，我們學習了“現在完成時”之后，可以在一起中學軟件上選擇一些適合學生水平的練習題，設置好答題時限，讓學生在規定時間內完成，教師可以在后臺檢查學生的答題情況，及時發現問題，并且可以在線有針對性地解決問題，為師生互相促進提供了更多的方便。這個軟件還可以發現哪些學生沒有及時完成作業，能幫助教師更加準確地掌握學生的學習動態，加強家校聯系，同時也能讓家長更好地管控學生，家校合作得到進一步的提升。

當然，在這些新的信息技術大量興起的時代，我們要積極去學習如何掌握這些技術的使用，及時更新自身的知識技能，這樣可以在新時代的教學中不會被時代淘汰。在我們身邊有很多年齡比較大的教師沒有跟上時代的步伐，他們甚至連電腦都不會使用，這就給我們一個警示，必須緊跟時代的步伐，讓我們的教學手段能和現代信息技術教學緊緊相連。因此，我們需要不斷學習，樹立終身學習的理念，不斷更新并完善教學手段。

總之，在英語教學過程中，教師要合理把握信息技術的延伸應用，輔助移動設備，將教學各個環節緊密結合，互相促進，進一步探究信息技術背景下的英語教學途徑，讓學生隨時隨地開展線上線下學習。同時，根據初中生的特點，教師還應積極調整自己的知識結構，改進教之法，給予學之策，以便師生均適應現代教學要求和步伐，共同努力實踐并實現基于信息技術條件的初中英語高效課堂的構建。

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作者簡介：李勝利（1981—），甘肅隴西人，一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。