校園植物資源在科學課教學中的開發利用

梁淑貞

校園植物資源是小學科學教學的重要素材，充分開發與利用校園植物資源的優勢，有利于提高學生的科學素養。本文將從利用校園植物資源進行直觀教學、進行探究實驗教學以及進行實踐活動三個方面闡述一些做法和經驗。

小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的核心課程，包括物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四個領域?；浗贪嫘W科學教材的12分冊48個單元中，有15個單元包含植物相關的內容。植物是孩子學習科學課程最熟悉的資源之一。

我校位于陽光雨水充足的亞熱帶地區，校園占地面積43447㎡， 綠化占地7750.36㎡，綠化率約79%，植物種類豐富，遍布在校園的每個角落。且我校非常重視校園綠化環境的維護，能有效維持校園植物種類多樣性和植株良好生長態勢。為了方便辨識，我校還為植物編寫校園植物名牌，收錄植物的名稱、種屬、產地，為進行校園植物資源的開發與利用提供了有力保障。

一、利用校園植物資源開展直觀教學

觀察校園植物是最直接最有效的教學方法。觀察是認識世界、獲取知識的一個重要途徑，也是科學研究的重要方法。在科學課程學習中，觀察是孩子掌握特征、引發思考、形成概念的基礎。

教學四年級上冊《植物的葉》一課之前，我引導學生在校園中收集常見的植物葉片：白蘭葉、桂花葉、龜背竹葉、合果芋葉、朱蕉葉、竹葉、羊蹄甲葉。學生把這些植物的葉片拿在手里觀察，發現它們都有明顯的特征：白蘭的葉片有香味，桂花葉片邊緣有鋸齒，龜背竹的葉片比較大，合果芋葉片狀如愛心，朱蕉的葉片為紅色，竹子與朱蕉的葉片葉脈平行狀，羊蹄甲葉片有二裂片。經過直觀觀察后，學生很容易發現，原來可以從形狀、大小、顏色、氣味等方面進行葉片的觀察。有了方法后，學生再觀察收集其他植物的葉片，興趣濃厚，印象深刻。在此基礎上，我順勢引導學生找出葉片的共同結構與葉脈特征，學生通過觀察對比，知識掌握得非常到位。

在五年級上冊《植物需要陽光》一課中，“葉序”是學生難以理解的抽象概念。葉序通常包括對生、輪生、互生三種形態，如果單從概念的角度解釋，教師很難說清楚，我利用校園植物資源，輕松突破了這一難點。我引導學生觀察走廊上花槽里的植物龍吐珠，它們的葉序以對生為主;我引導學生觀察校道邊上的鵝掌木，它們的葉序以輪生為主;我引導學生觀察小花園中的植物華灰莉，它們的葉序以互生為主。為了方便學生觀察，我還在校園中采摘一些枝條在課堂上展示。通過這種直觀的觀察，學生容易明白，葉在莖上互不遮擋的鑲嵌排列現象就是葉序，這是為了滿足植物對陽光的需求。

二、利用校園植物資源開展探究實驗教學

采用校園植物資源進行探究實驗教學既經濟又方便。

五年級上冊《葉會蒸騰水分嗎》一課中有一個重要而抽象的概念“蒸騰”。什么是“蒸騰”？為什么“蒸騰”的主要器官是葉？對五年級的學生理論化地講解行不通，我采取探究實驗的方法解決，實驗的素材來源于我校豐富的校園植物資源。我采用梔子花枝條進行課堂實驗示范，鼓勵學生采用其他校園植物枝條進行實驗比較。這個實驗容易取材，可操作性強，實驗結果明顯，學生在整個探究過程中理解了概念，提高了實驗能力。

用顯微鏡觀察植物的細胞，對五年級的學生來說，制作臨時裝片是一大難題。因此，我讓學生采摘校園中到處可見的朱頂紅、紫背萬年青進行實驗，這兩種植物的葉子表皮比較薄，容易撕下，即摘即用新鮮度高，制作出來的臨時裝片效果較好，可降低實驗難度。

豐富的校園植物資源就像一座豐富的寶庫，源源不斷地為探究實驗提供取之不盡的植物材料。

三、利用校園植物資源開展實踐活動

開展實踐活動的目的是讓學生在“活動”中學習，通過“行動”來學習，在體驗中獲得能力提升。校園植物資源是學生生活中最重要的也是最容易獲得的實踐活動資源之一。

在高年級的綜合實踐中，我根據不同植物的繁殖特點，指導學生利用植物的器官進行繁殖。我首先指導學生剪取植物的莖進行扦插，學生在實踐中發現利用莖繁殖容易成活的植物有鵝掌木、龍吐珠、長春花、龍船花、紫背萬年青、紫竹梅、綠蘿。我指導學生用植物的葉進行繁殖，目前成活的有落地生根、蘆薈、虎皮蘭。用現有的植物資源進行繁殖實踐活動，經濟又方便，可操作性強，學生既掌握理解了繁殖的方法和意義，又能種植出一批新植株。

我指導學生開發“木棉樹”這種在嶺南地區常見的植物資源。木棉樹的特別之處在于花期觀賞性強，花朵可供藥用，果實可供觀賞，棉花柔軟可作填充物。我校有八棵木棉樹，初春開花紅遍校園，這時我引導學生觀賞花朵的結構，并收集花托晾干作為藥用材料;花謝后拳頭大小的果實掛滿樹梢，這時我引導學生觀察果實的大小和顏色變化;夏天果實裂開，棉絮紛飛，我引導學生收集掉落的果實和棉絮，和學生一起動手制作布的吉祥娃娃，棉絮就是填充材料。通過這一系列的實踐活動，學生親身經歷，深入了解了木棉樹的基本特征和主要價值。

對校園植物資源的開發利用，遠不止本文所闡述的三個方面。各校園的植物資源狀況也不盡相同，教師應有智慧地用心帶領學生共同開發，在校園的美麗綠化環境中探索自然科學的奧秘。