幫助學生掌握學習的技巧和方法

龔興霞

讀寫結合是小學高年級學生必備的語文基本素養。教師在教學過程中應充分做好高年級學生學習特征的調研工作，從教材案例、生活化教學和習作習慣培養等方面，不斷培養和提升學生的讀寫結合能力和學習語文的興趣。

在小學語文教學改革過程中，語文閱讀理解和習作能力的重要性不斷提升，是學生語文核心素養培養的關鍵。小學高年級學生在閱讀、寫作方面已經積累了一定經驗，教師在教學過程中應有意識幫助學生了解讀寫結合的價值和重要性，不斷提高學生的語文學習能力。

一、巧借教材案例，開展讀寫結合訓練

小學生中年級寫作起步就是從教材案例仿寫、擴寫開始的，因此在高年級學生讀寫結合教學過程中，教師應積極利用教材尋找合適的案例，開展讀寫結合訓練，提升學生的讀寫能力。高年級學生通常是寫命題類作文，寫作質量和語言組織性普遍比較差，究其原因就是學生在寫作過程中沒有找到寫作的思路，缺乏寫作素材的積累，在語言組織方面沒有形成獨立意識。通過對教材案例的靈活運用，教師可以幫助學生積累寫作素材和找到學習寫作思路，幫助學生認識到語言組織的重要性。

以《落花生》為例，這篇課文主要是借物喻人，在文章結構方面主次分明，詳略得當。教師在教學過程中，可以從段落劃分入手進行講解：第1自然段為第一段，是寫種花生。第2自然段為第二段，主要寫母親提議過一個收獲節。前兩個段落分別介紹了文章的寫作背景和文章寫作的主題和由來。第3自然段一直到文章最后為第三段，主要是“議花生”，也是文章中的重點內容。通過段落講解幫助學生認識到主次分明、詳略得當的含義，同時鼓勵學生進行進一步的閱讀，在閱讀過程中進一步感受文章主次分明、詳略得當的安排和內容表達方面的優勢，提升對內容的理解。然后教師可以以《落花生》為主題讓學生進行仿寫，仿寫的過程中也需要注重內容主次分明、詳略得當。通過這種方式讓學生在閱讀過程中感悟文章組織的形式，在寫作過程中對照閱讀的內容，通過讀寫結合的有效訓練，進一步掌握讀寫結合的教學優勢和方法，提升語文學習能力。

二、注重生活化教學，提高讀寫結合水平

小學高年級學生在寫作和閱讀方面已經出現了知識遷移的情況。在閱讀方面，高年級學生的閱讀需求明顯提高，課外閱讀成了學生知識拓展的主要內容，學生學習積極性普遍比較高;在寫作方面，高年級學生的寫作能力有所提高，在仿寫、擴寫等方面積累了大量的寫作經驗。但在讀寫結合的過程中，學生無法做好讀寫結合，教學效果不理想，突出表現為閱讀內容無法在寫作中體現，寫作能力也無法通過閱讀來提升，流水賬式作文成了高年級學生寫作的普遍現象。因此，高年級學生的讀寫能力結合應注重生活化教學，通過具體的情境調動學生的閱讀和寫作能力，提升學生讀寫結合水平。

以《家鄉的風俗》習作課為例，教師通常會讓學生在課下準備一些有關風俗的素材和資料，在課堂上寫一篇600字的習作，由教師對學生作文進行點評。但作文質量普遍不高，大部分學生都會選擇春節為例子進行描述，也有學生寫重陽節等，但多是以流水文為主，主要是記錄節日習俗發生的事情，缺乏自身的真情實感。因此教師應轉變教學思路，結合《家鄉的習俗》的教學內容，可以利用端午節為契機開展作文指導，讓學生在課前先準備一些常見的習俗素材和資料，然后整理日常生活中端午節常見的內容，特別是從學生家庭、社區、周邊去尋找素材。在課堂教學過程中，教師為學生提供些端午節的經典素材，包括古詩詞、小說、散文等，讓學生在閱讀過程中了解其他人在端午節這個特殊節日是如何抒發情感和組織內容的，然后再組織學生寫作，要求寫出真情實感，作文中的每一項內容都需要是生活中常見的事物?？傊ㄟ^閱讀文章、生活化情境融入的方式，可以幫助學生做好讀寫結合的遷移，提高讀寫結合水平。

三、培養良好習慣，提高讀寫結合應用能力

小學高年級階段，教師應有意識地培養學生寫作的習慣。小學生低年級和中年級階段，語文教學的重點是識文斷字和閱讀，學生對語文學習的認識就是背誦內容即可，在寫作方面沒有形成獨立意識和習慣。因此，教師在教學過程中應積極培養學生的良好習慣，讓學生在閱讀過程中寫下讀后感，或通過寫日記等方式，逐漸培養學生的寫作習慣，提升學生讀寫結合的應用能力。

以《石灰吟》為例，傳統教學模式中，教師會先進行內容的翻譯，然后讓學生快速理解內容并完成內容的背誦，以應付考試中的古詩詞填空。這種教學模式忽視了學生在寫作方面的需求和培養，教學效果不理想。因此教師在教學過程中，應加強學生習作習慣的培養，形成良好的習作意識。在《石灰吟》課文教學時，教師在內容翻譯后組織學生進行朗讀和背誦，要求學生在朗讀過程中感悟《石灰吟》的內涵和作者在寫作時的情景，讓學生在朗讀后自由創作，寫下自己對《石灰吟》古詩的理解和認識，寫出自己的感悟。文體不限，既可以是讀后感也可以是對詩文的翻譯。通過教師引導的方式讓學生養成閱讀經典文章后寫作的習慣，對提升學生讀寫結合應用能力具有十分重要的意義。

小學高年級語文教學應用讀寫結合訓練方式，可以幫助學生快速掌握語文學習的技巧和方法，提高語文課堂的效率和質量，不斷豐富學生閱讀內容和提升學生習作能力，這對于學生語文核心素養的培養具有十分重要的意義。