信息技術與數學教學高效融合探究

李森林

信息技術走入課堂，已經成為教師們喜愛的教學手段。而如何實現信息技術與數學課堂的高效融合，對于提升課堂效率，推進教育改革至關重要。

現階段小學生從幼兒時期開始已經接觸到電子信息技術，是他們日常十分熟悉的娛樂工具。因此，對于小學生而言，在教學中結合信息技術，最突出的特點是會增強教學內容的趣味性。另外，小學數學作為數學教育的啟蒙階段，存在許多抽象、邏輯性強的問題，僅僅從教材上學生無法理解。而信息技術的出現將抽象內容直觀化，靜態內容動態化，可有效地激發學生的學習熱情，提高其參與教學活動的積極性。

一、活躍課堂氣氛，提高小學數學課堂教學有效性

在傳統小學數學教學中，教師是整節課的主導，學生跟著教師的節奏走。尤其是對數學學科而言，要求思維高度集中，因而學生的思維會受到教師的影響。但信息技術的應用，會改變這種現狀，將課堂歸還給學生，體現學生的主體地位，增強學生的主觀能動性，而且還可以增加學生與教師之間的交流，拉近師生之間的距離，點燃學生的學習激情，活躍課堂氛圍。輕松、愉快的教學環境可以保證數學教學的高效率。

二、信息技術與小學數學教學高效融合的策略

信息技術在小學數學教學中的滲透，要結合小學生年齡特點、認知水平，為促進兩者的融合，可以注重以下三個方面的內容。

（一）小學數學教學內容與信息技術相融合

小學數學內容為四大模塊，分別是代數、幾何、統計初步與實際應用。高效融合需要以教學內容為融合的主要目標。例如對分數的認識，可以以動畫的形式展開，尤其是結合學生生活的故事，更容易吸引其注意力，幫助學生理解，即注重教學的實時性。以幾何模塊的內容為例，直線是小學生認識幾何圖形的基礎，學生需要理解直線的特點是可以向兩端無限延伸，不可度量的。為了讓學生體會無限延伸，在講解內容時，可以利用多媒體播放動畫的形式。比如利用交互式白板，教師在屏幕上畫一條較短的直線，讓不同的學生向兩邊延伸，使其親自體會直線的這一性質，進而加深理解。這種教學內容與技術的恰當融合，可以提高學生對數學教學的參與度，提高學生的學習興趣，而不是填鴨式地死記硬背。

（二）小學數學教學模式與信息技術相融合

受到應試教育的影響，傳統的小學教學模式是一種“灌輸式”的教學。隨著教育改革的不斷推進，素質教育的呼聲越來越高，教育模式無疑是改革的主要內容。基于此，要將信息技術融入小學數學教學，創新教學方法，有效改善學生“為了學習而學習”的理念，促進其主動學習，將學習建立在興趣的基礎上。比如翻轉課堂、微課，都是新的教學方式。以翻轉課堂為例，由學生自主觀看教師錄制好的教學內容，發現問題，在課堂上進行交流，真正實現學生的主體地位，是信息技術與教學模式融合的最直接體現。而且，翻轉課堂在小學數學教學中的引入，可幫助學生從小建立起自主學習的習慣，真正地實現素質教育。

除此之外，小學數學教師為了拓展學生的知識，幫助其了解與知識相關的有趣背景，還可以引導同學利用學校電子閱覽室，或在家長的監督幫助下，利用互聯網查閱與搜集學習內容。如果是低年級的同學，教師可以進行搜集與學生共享，對于小學高年級的同學，則應該讓他們學會自己查閱。

（三）小學數學教學方法與信息技術的有效融合

“一言堂”的教學方法已經不再適應現代教學的發展需求。追求主動學習、主動探索、合作學習等是現代教育對學生的要求。為了消除傳統教育的弊端，利用信息技術在教學方法上創新是一種有效措施。當對學生進行知識的復習時，教師可以利用電腦設計闖關游戲，設置難度層層增加。學生在游戲中檢驗自身的學習狀況，在與同學比賽的過程中，掌握不足的同學可以向掌握好的同學學習，以增加學生之間的交流。這樣的教學形式，活潑了課堂氣氛，增強了教學趣味性，教師可以了解學生的學習情況，并最大限度地調動其學習積極性與主動性。最有效的學習方法是促進學生主動學習，只有充分了解到這一點，信息技術的使用才能恰當，才能實現與教學的高效結合。所以說，高效的信息技術融合本質在于教師如何最大限度地調動課堂氣氛，發揮學生主觀能動性。只有實現這一前提條件，才能幫助學生在數學學習中掌握必要的知識點，抓住課堂教學的內容。

三、結語

總之，信息技術在教育領域的巨大作用有目共睹。在小學課程教學中，教師積極地利用好信息技術手段制作課件、視頻，把教學內容與信息技術手段高效融合，不僅能讓學生從多種感官上獲得直覺性的學習認知，引發深度學習，還能將學習內容化繁為簡、化枯燥為有趣，有效提升教學效率。小學數學與信息技術的高效融合，需要教師不斷創新，這樣才能激發學生的求知欲與學習激情，促進高質量課堂的形成，實現信息技術與教學的高效融合。