探討老年教育與社區教育相結合新模式

吉旸

摘 要：隨著我國各方面的快速發展，在社會問題方面，人口老齡化也是我國現實存在且較為重要的社會問題，經濟水平的發展使得我國民眾的生活物質水平有著很大的提升，其中很多老年人均不需要為自身的基本物質需求而擔心，在物質需求被滿足的情況下，精神需求也成為了很多老年人新的生活動力。也正是因為我國快速發展所帶來的影響，年輕人外出創業、務工的比例越來越大，空巢老人、孤寡老人也就越來越多，兒女的遠離使得老人在親情需求方面更為突出，繼而對精神方面的需求也就不斷加大。基于上述現狀，為了更好地提高老年人的生活質量，也為了秉承構建學習型和“終身教育”體系社會的思想理念，我國越來越重視老年教育，將老年群體集中在一起，通過有特色的教育方式，提升老年人的精神需求，從社會性上減少老年人的孤獨感，有效地改善當前我國老年人群的“孤老”現象。本文主題為研究老年教育與社區教育相結合的新型教育模式，以便促進學習型和“終身教育”體系社會的建立，從老年人的興趣角度出發設計教育課程，發揮社區教育的優勢，提升整體社區老年人的參與度，形成社區與老年教育相輔相成的發展新模式，滿足老年人群體的精神需求，也更加促進社會的和諧度。

關鍵詞：老年教育;社區教育;精神需求

隨著社會老齡化越來越嚴重，同時社會經濟的飛速發展，人們的思想意識的轉變與需求的提升，社區居民對老年教育的訴求也是越來越高，社區教育是本著為本社區居民提供便利學習環境，滿足本社區居民的教育需求而應運而生的，加之對社區教育需求更多的為社區老人，社區教育結合老年教育便是貫徹促進學習型和“終身教育”體系社會的最佳體現模式。老年教育不單單是為了讓老年人群進行知識的學習，更多的是借著知識學習與積累的途徑，增加社區老年人群之間的交流，通過老年教育與社區教育相結合，為社區內的老年人群創建固定的學習場所、交流場所、休閑場所，通過教育與集中教學的方式，從心理上排解老年人的孤獨寂寥感，多方面地促進老年群體的生理、心理的健康[1]。從而提高老年人的生活質量，促進社會的和諧發展。

一、老年教育發展背景

在我國，老年教育不僅能夠為老年人群體提供知識，而且也為老年人群體提供一個能夠幫助其提升生活質量，增加彼此之間交流，滿足其精神追求的地方。隨著老齡人口的不斷增加，使得我國早已步入了人口老齡化社會。人口老齡化的現狀加上社會轉型的時代變革，使得空巢老人越來越多，據2005年的空巢老人研究數據分析，約有50%的老年人群體屬于空巢、孤寡老人或者“準空巢”老人。這些空巢老人雖有物質生活方面的保障，但是房屋“空巢”，也更多的是精神方面的空虛。

社會方面對于老年人的晚年生活以及需求進行研究，其中在空巢老人生活、物質方面的需求得以滿足時，更多的追求在于心理與精神方面的需求，主要體現在：追求健康、追求學識、追求快樂、追求交友等。

在社會人口老齡化的狀態下，加強老年教育的建設，不僅能夠有效應對越來越快的人口老齡化帶來的負面影響，更為老年人群的生活追求與精神追求提供的新的方向，這樣既能夠在老年階段繼續開展相關的教學教育，同時還能有效的遵循“終生學習”的學習理念，更好得為老年群體增加晚年生活的樂趣，使得老年人群在增加學識、閱歷的同時，結交新朋友，豐富自身生活[2]。

二、老年教育發展現狀

2000年的人口普查已顯示我國進入了人口老齡化社會階段，分析相關原因我們不難發現，現代醫療技術的飛速發展使得死亡率大幅降低，再加之人們對養生越來越重視，高齡人口不斷累積，從而進入人口老齡化階段，以60歲為中老年人群的分界點，我國的人口老齡化速度將以1億/10年的比率增加，至2020年，60歲以上的老年人口將突破2億。

（一）發展快、學校少、生源多

人口老齡化的諸多應對措施中，加強建設老年教育是一項非常有必要的應對措施，通過推進對老年群體開展教育教學，從而有效提升老年群體的生活追求與精神追求，但是基于我國國情因素，現階段的老年教育還處在一個發展不完善的階段，老年教育的開展十分受限，市級行政區是老年大學主要的建設位置，但隨著經濟發展，行政區地不斷發展變化，也會使得老年大學的擴建與新建有心無力。再加上我國人口基數大，老年大學的招生指標量市級行政單位的老年人口都無法保證，更別說鄉縣級、農村的老年人口[3]。

（二）老年教育投資缺口大

現階段，我國老年教育主要是由政府在建與支持，在國家大力實施經濟發展的階段，對老年教育的資金扶持力度相對較弱，對老年教育的投資與人口老齡化發展方面存在不均衡現象，且老年人群的人均收入對支持老年教育課程的開設與創辦方面也有著較大的限制，從而導致辦學成果、學習效果的交流方面受限較大[4]。

（三）老年教育師資配比和教學設置有待提高

由于我國老年教育的開展大多興建于人口老齡化初始階段，相較于國外發達國家還存在很多不完善的地方，如師資配比、教學的設置安排，校區的硬件設施等都還存在些問題，不能很好地跟上老齡化社會的發展節奏，這樣也就無法更好地滿足老年群體對于精神生活的追求[5]。

（四）受教人群的文化素質差異影響

由于老年群體的文化程度差異、生活環境差異、思想程度差異等多方面的差異影響，老年教育的受教人群在文化素質方面差距較大，其教學大綱的制定無法面面俱到地兼顧各個層次的老年群體，使得在授課效率、學習效果展示方面有著較大的差異，從而影響老年教育的發展效率。

三、老年教育與社區教育的異同點

老年教育與社區教育相結合的基本目的是為社區居民尤其是老年群體進行服務，為了更好地幫助老年群體在老年階段提升生活追求與精神追求，幫助老年群體更好地度過老年生活。

（一）教學對象異同

首先，便是教學對象，社區教育的教學對象主要人群是社區內的老年群體，像是“空巢老人”等，因此對于老年人群的要求并不高，且在教育方面更多的是針對日常生活中的種種，如烹飪、保健、養生等。而老年教育的教學對象多為離退休干部等，對精神需求有著更高的標準要求，雖然服務對象均是老年人群，但是其中的差異也決定了兩者的教學群體差異[6]。

（二）直屬部門不同

老年教育的直屬上級部門是教育部門，社區教育的直屬部門則多是老齡委、民政部門，兩者之間的直屬部門差異導致兩者在進行學術交流與人際拓展方面，存在這個各自的優勢與缺點。老年教育中的學術交流有著較強的專業性質，對于交流對象的文化素養有著一定的要求，而社區教育中更加注重的是老年群體的生活追求與精神追求[7]。

（三）工作內容相通

兩者雖然分屬于不同的部門，但是其核心目的均體現在老年群體的知識學習與生活追求指導、文化教育宣傳等方面，可以將社區教育與老年教育比作初中與高中的區別，兩者均以老年人群的教育為職責，同時，根據老年人群的自身需求指導其在生活方面的追求與精神方面的追求。其中老年教育在時事政治、養老保健、興趣愛好等教育方面的教學價值更加明顯，故對社區教育與老年教育相結合，進行教學課程的互通與教學效果的交流，促進兩種教育方式相結合，這樣能夠更好地提升老年人群的生活質量[8]。

四、探討老年教育與社區教育相結合新模式

（一）促進兩者教育相結合模式的建設

老齡化進度的加快是老年教育的機遇與挑戰，故在老年教育建設的基礎上，向多元化方向發展，降低入學要求，增加招生范圍，以社區教育為基礎，同時借助政府政策的扶持，形成新型教育模式，從而能夠更有效地推動“終身教育”的發展。

（二）增加投資比例

這種老年教育與社區教育相結合的新模式對社會發展產生有利的影響價值，因此今后要不斷加強對此新模式的宣傳力度，促進國家對此新模式的扶持力度以及形成相關的利好政策，還可想辦法吸引一些有能力的投資方對此進行投資，有效地促進老年教育和社區教育的共同發展[9]。

（三）改善新模式教育的師資配比和教學設置等

在新模式教育實施中，對其教學力量進行優化以及教學設置、設施的提升等能有效的促進此新模式的發展，教學課程的設置應當豐富廣泛，不僅要滿足老年人群日常的需求，更可以多的增設適應現代化電子產品與現代理念的其他課程，如智能手機、網絡電話、科學養生、時事政治等多方面的課程，提高老年人群的學習興趣，培養其在精神方面有著更好的追求。

（四）提供多種教育教學形式

基于65歲以上的老年受教人群在年輕時所受的教育程度不同，因此在文化素養方面有著一定的差異，故此新模式教學不應該局限于書本和課堂，更應該貼近受教人群的生活、貼近其自身，充分利用多方資源，或是互聯網，或是戶外教學等面對不同受教人群，提供多種教學形式，更好地促進此新教育模式的發展 [10]。

在人口老齡化的問題上，世界上多數國家的應對與處理措施都比較相似，就我國而言，本來人口基數就大，加之醫療水平的不斷提高，使得我國現正處于人口老齡化的峰值，二孩政策的開放一部分緩解了我國人口老齡化的現象，但還是需要很長一段時間來慢慢恢復。基于老年人口較多的因素，通過實施老年教育與社區教育相結合等方式，使得老年人能夠在生活中尋找到合適的生活樂趣與精神追求。現階段我國老年教育與社區教育的開展或許不像國外發達國家那樣完善。

隨著社會經濟的快速發展，人們不斷摸索總結前進，定會將兩者相結合的新模式發展成為更有中國特色的一種新型模式，從而更有效提升老年人的生活質量以及盡早達成終身教育和學習型社會的目標。

參考文獻

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