疫情下如何應對大學生 “線上”學習疲勞期

陳媛

摘 要：疫情當前，教育部提出了“停課不停學”的號召，作為教學一線工作者，我們應守初心，擔使命，以高度的責任心如期開展線上教學。但在開學近一段時間以來，線上教學在教學過程中卻也出現了學生對線上學習逐漸失去興趣，產生疲勞期。針對該問題也引發了大部分教師的思考，對于如何精心設計每堂課，巧妙度過學習疲勞期，能夠有效地開展線上學習，這是本文闡述的主要問題。

關鍵詞：線上學習;疲勞期;應對措施

線上教學不同于傳統教學模式，教學方式和教學環境都有不同。學生也要在新的學習環境下維持良好的學習狀態和完成學習任務，這對學習者來講也是一個挑戰，這個過程需要教師和學生共同努力來完成。學生在學習過程中出現的疲勞感往往是心理產生疲勞，一是長時間學習，大腦未得到充分休息而產生保護性抑制，二是壓力過重，造成學生在學習過程中的過分緊張和焦慮[1]。如何應對學生的疲勞期，結合所授課程，主要從以下幾個方面采取措施。

一、加強心理疏導，幫助學生完成線上學習任務

針對學生在前期網絡學習中出現心理焦慮問題，教師應給及時的疏導和耐心的幫助。對于“宅家抗疫”又堅持學習的學生們，受網絡環境影響，每天在線學習時間較長，線上學習遇到問題時容易產生焦慮情緒。由于網絡學習環境不同，在線學習過程中出現網絡卡頓現象，導致沒有及時地參與到課程的教學活動，無法參與學習，造成學生情緒非常激動等現象，學生的心里產生了無助感，孤獨感。學習過程中互動不足甚至缺失，嚴重影響學習者的學習動力，從而導致自我管理和自我激勵能力不足[2]。這時，就需要教師一定要給予耐心的心理疏導和輔導，讓他們感受到有人關注他們，增強學生的學習信心，讓學生不再有空間距離感，鼓勵學生完成線上學習，并給予他們一定的認同感。這樣，才能讓這些學生積極的參與到線上的學習中。所以，教師一定要關注學生的學習狀態，及時給予心理輔導，幫助學生完成線上學習任務。

二、教師要有大量的知識儲備

線上教學方式較以往的面對面教學缺乏現場的空間感，教學中如何更好地互動一直是受師生關注的問題之一。現在想想網絡上的主播為什么存在有的主播粉絲很多，有的卻很少的現象？當紅主播一定是要有鮮明的特性，要有一定的趣味性才會有更多的觀眾。我們作為教學一線主播也同樣面臨這樣的問題，如何讓學生對課程感興趣，增強他們的學習熱情，調動他們的積極性，也非常重要。老師首先要把自己的知識面拓寬，才能夠吸引學生的目光，調動學生的求知欲，正所謂“學高為師”的知識性支持和“匠心獨運”的工具性支持是提升學者滿意度的基礎因素。有研究表明，學習者感受的教師知識性支持越高，學習者滿意度越高。

另外，線上教學還需要我們不斷的去豐富優化授課內容。要盡量給予學生更清晰直觀的指導，化抽象為具體。充分利用網絡教學資源，增強趣味性教學內容，讓學生眼見其形，耳見其聲，把客觀事物具體化、形象化。可以將教學內容集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，激發學生主動參與。如在講授的“工程招投標與合同管理”這門課中有一部分內容是關于組織招標策劃的，里面涉及到一些法定的時間節點問題，還要考慮到招標工作的先后邏輯順序關系，這部分內容學生很難理解。在資料整理中，筆者發現在線上有很多和內容相關的動畫短視頻，非常有意思，很具象化的說明問題的。筆者從中截取了一段用在了自己的課程錄制中，學生看了覺得非常有意思，也為此進行了全班級的頭腦風暴，所以好的資源是可以為課程內容加分的。

線上教學是一種全新的教育方式，在這樣的教學方式中， 我們也應緊密結合課程和專業思政教育。如在“工程招投標與合同管理”這門課中，筆者會利用現實生動的招標人、投標人職業道德準則的實際案例融入到思政教育講授中，并準備相關視頻組織學生課后觀看等，強調對學生的職業道德素質的培養的重要性，既充分地吸引了學生的注意力，又高質量地完成了教學內容。

三、靈活應用多種教學方式和教學手段

由于我們遠程教學無法真正掌控到學生的學習狀態，這就需要我們在教學方法上入手，積極調動學生的學習興趣。如可以利用任務驅動，通過學生完成任務，利用搶答、投票、小組討論等功能完成線上教學活動，都能讓學生真正融入到課堂，起到很好的互動。互動缺乏和孤獨感也是導致在線學習者退出在線學習的重要因素。所以，在教學活動環節上，對于積極參與互動同學積極表揚;對于參與不積極的同學要隨機點名，關注狀態。總之，靈活應用多種教學方式和教學手段，將線上的課堂教學和家庭的自主學習充分結合，我們也希望通過這些新手段、新方式幫助求知若渴的同學開啟知識的大門。

四、課后服務及時有效創新增添趣味

課后要及時查看學生完成作業情況，規定上交時間，定時進行提醒。作業批改要及時，要在群里表揚優質作業，同時要及時批改反饋到群。另外，作業批改要有給予鼓勵和指正，為了避免讓批改評語過于單調和枯燥，適當利用微信圖片直接編輯，添加表情包，選擇學生比較喜愛的明星表情包，給予鼓勵，及時群發或朋友圈，這樣更能增添課程的趣味性。

參考文獻

[1] 劉會芬.警惕學生的學習疲勞[J].新教師教學，2010（6）：173.

[2] 張剛要，李紫衣.基于質性分析的MOOCs高退學率歸因研究[J].電化教育研究，2018（1）：29-35.