探究中職美術教學中如何弘揚工匠精神

曲文新

摘 要：隨著教學工作的日臻完善，教育理念的日漸成熟，工匠精神已經成為我國職業教育的精神導航。在中職美術教學實踐中，倡導利用技能對學生的美術技能進行培養，利用美育對學生的人文素養進行熏陶，這恰好與工匠精神的內涵不謀而合，而關于如何在中職美術教學中弘揚工匠精神，筆者將在本文中做出探究。

關鍵詞：探究;中職美術;弘揚;工匠精神

培養具有精益求精的工匠精神，應從工匠搖籃職業教育學院開始。所說的工匠精神，其中涵蓋了對人文情懷的追溯，對工藝品行的追求，而這一點恰好與中職美術教育所倡導的美術教育理念如出一轍。

一、校內外多渠道弘揚工匠精神

在中職美術教學實踐中，要想將工匠精神廣泛推廣，首先，應對工匠精神進行大力弘揚，其具體模式可以從校內和校外兩個渠道入手，這樣可以在校園內外逐步形成工匠精神的良好風氣[1]。對于校內方面來說，教師可以利用多媒體播放一些典型的工匠事跡，包括對工匠創造的作品進行大力宣傳，使學生真正感受到用匠心制作出的產品的確與眾不同。同時，還可以在教室、走廊、操場的板報上張貼一些匠心獨具的美術作品，當然也包括張貼一些匠心精神的講解海報，使學生全方面、多角度的對匠心精神有一個深入地了解。而對于校外宣傳模式來說，教師可以將校外真正利用匠心創作的美術作品，包括民間剪紙、油畫、水粉、素描等，引導學生從這些真正優秀的作品中，感受到匠心精神的魅力。這些匠人帶著自己的作品來到學生們中間，對匠心精神的弘揚效果定然更勝一籌。

二、以小班額模式構建教育場所

既然可以被稱之為工匠，那最基本要具備兩個條件，其一是須有自己穩定的作坊，其二須有自身穩定的師徒關系。而將這兩點引申到中職美術教學課堂來說，教室就是教師的“作坊”，而穩定的師徒關系也就是教師和學生的關系，但這里應值得注意的是，大班額的美術教學，加上教學時間的局限，勢必會對教學效果產生影響。因此，教師可以采取小班額的教學模式對學生進行美術教學，這樣更便利于教師培養學生的工匠精神。所說的小班額教學也就是指傳統意義上的師傅教徒弟，這種教學方式可以使教師更加精細化得對學生進行美術教學，同時學生也更少受到其他人干擾，而全情投入到美術知識的學習中。但這并不意味著教師只對小班內的學生負責，而是將美術學習能力較強，并對提升美術能力有自愿意識的學生進行小班額的教學引導，教學時間可以選擇在課余時間進行。

例如：教師以小班額的形式，對小班學生進行素描教學指導，這樣可以為提升中職學生美術的匠心精神提供基礎性依托。小班額的學生基數定在四人為宜，這樣既可以便于學生之間的互相交流，同時由于學生人數少也更方便教師親力親為的對學生學習美術的每一步進行系統性的指導，而這都是培養中職學生美術匠心精神的基本條件。

三、美術實作教學培養工匠精神

對學生美術實作能力的培養，才是培養學生具有工匠精神的最好方法。教師可以引導學生對美術理論進行精細化學習之后，就開始對學生進行美術實作的教學引導，并在這一過程中培養學生對美術實作精益求精的精神，不允許學生在實作中有任何細微差池的出現，而一旦在創作中發現任何瑕疵，應及時對作品進行修改[2]。下面，以小班額實作教學為例，對美術匠心精神的培養進行說明。

假如本小班內共有四名學生，這樣教師可以手把手對學生進行美術教學，并對學生在美術創作中出現的錯誤進行及時糾正。以此同時，學生對于創作中存在的疑惑，可以第一時間向教師進行請教，并且第一時間解決掉心中的疑惑，而這也正是為下一個階段的素描學習夯實基礎。

四、追求卓越塑造不朽工匠精神

工匠精神并不是簡單重復性的勞動，工匠精神更多得是指工匠背后的內涵以及其所承載的文化根基，而單純的一個體力勞動者與工匠精神幾乎沒有任何關系。而結合當前中職美術教育來說，單純的學習美術理論知識，包括對美術作品的創作，如果沒有對美術學習的執著追求，沒有學不好誓不罷休的狀態，那么學的再多充其量也不過只是學到了美術的皮毛，而只有深度得對美術學習有一個孜孜不倦的求索精神，以及盡善盡美的追求精神，才可以稱得上有了成為美術工匠的初心。同時，教師在教學環節，也應不斷為學生樹立美術層面的追求卓越的意識，以及不朽的工匠精神。

如教師在教授學生模仿世界名畫的時候，首先，就應該要求學生發自內心的對這幅作品發自內心的去欣賞，只有這樣才能發現作品更多的美。其次，要以匠心的精神，對這幅畫進行模仿，雖然經典很難超越，但并不代表經典之作就無法超越，教師在美術課堂教學中，應引導學生有超越一切困難的決心，在美術創作中筆耕不輟，在模仿經典的基礎上力圖超越經典，而這才是真正將培養中職美術學生具有工匠精神的想法落到實處。

概言之，在中職美術教學實踐中，教師應利用弘揚工匠精神、開創小班額美術授課等模式培養學生的工匠精神，只有這樣才能使學生自身的美術造詣上升到一個新臺階，實現一個質的突破。

參考文獻

[1] 尹小平.探究中職美術教學中如何弘揚工匠精神[J].科學大眾（科學教育），2019（12）：117.

[2] 劉書麟，李虹.基于工匠精神美術學專業“師徒制”的人才培養創新模式研究[J].美術教育研究，2019（23）：128-129.