幼兒德育的滲透策略

陳里香

俗話說：“三歲看小，七歲看老。”這句話足以體現德育工作在幼兒時期的重要地位。當下，在許多家庭中，家長存在著“重智輊德”的教育思想，使幼兒養成了很多不良的習慣。古人云“少成若夭性，習慣成自然”，不論裁們老師還是家長都應重視幼兒期的德育教育，完善其人格，使其成為一個品德高尚，對社會有用的人。幼兒園工作規程明確指出：“幼兒園的品行教育應以情感和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”那么，怎樣做好幼兒的德育教育呢？

一、利用在園一日滲透德育

日常生活中的德育滲透是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，從培養幼兒常規人手，與生活密切結合，把德育教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等各個方面。使幼兒在具體的行為中逐漸萌發愛集體、愛勞動的情感，培養良好的品德、行為習慣以及活潑開朗的性格，為幼兒良好品行的形成打下堅實的基礎。

一是在晨間接待時，讓來得早的幼兒輪流和老師一起在班級門口做接待，學習使用文明禮貌用語“早上好”“再見”等。對鬧情緒的幼兒進行心理關懷安撫，輕聲詢問，告訴他老師會像媽媽一樣愛他，讓負責接待的幼兒跟他一起玩。

二是培養幼兒文明進餐及飲水習慣。鼓勵幼兒安靜和獨立進餐，不喧鬧、不影響到他人，吃完后收拾桌面并自覺將餐具放好。喝水時要排隊接水，不推擠，不浪費水。

三是教育幼兒午睡莉將脫下的衣服和鞋子擺放整齊，不擾亂別人睡覺，能迅速、安靜入睡，有大小便需要，及時告訴老師。

四是離園前十分鐘，分小組說一說今天在幼兒園里最開心的事情，讓孩子為自己今天做了某某好事而感到自豪。

二、利用教育資源滲透德育

德育教育以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并有機地滲透于教學之中，綜合運用各種教育手段，發揮教育的整體效益，充分運用人文、自然資源，進行愛家鄉、愛祖國和革命傳統教育活動，弘揚和培育民族精神教育。

一是環境布置。通過環境布置展示幼兒的心靈美、行為美、語言美。例如可以常更換不同環境特點的畫面，來反映幼兒在不同場合中的良好行為;在盥洗室墻壁上張貼節約用水標志、走廊里的安全標志等。這些布置展示了幼兒對道德美的體驗和追求，是對幼兒良好行為的正面強化，是喚起幼兒自我教育的好途徑，起到了潛移默化的作用。

二是節日活動。利用“重陽節”“婦女節”教育幼兒尊敬長輩和老師，愛爸爸媽媽，不亂發脾氣、不無理取鬧。通過“六一兒童節”“端午節”等活動，讓幼兒體驗節日的歡樂氣氛和集體過節的快樂;“國慶節”觀看升國旗儀式，培養幼兒愛國熱情，初步萌發愛祖國的情感。

三是參加勞動。在幼兒力所能及的情況下，開展種養植物、喂小魚等勞動，鼓勵幼兒與自然界中的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，產生要呵護他們的愿望。讓幼兒在喂養小動物、照顧小花小草的過程中，幼兒體驗到付出愛的快樂，初步了解和體驗成人勞動的辛苦，懂得尊重他人勞動，激發幼兒從事簡單的自我服務性勞動的興趣。

四是主題活動。開展“獻愛心”活動，讓幼兒學會感恩和助人為樂，愿意主動向需要幫助的人伸出援手;開展“我長大了”主題教育活動，讓幼兒學會自己的事情自己做，學習整理玩具、圖書，保管好自己的物品，幼兒會為自己能做好一些事情感到高興。開展評選“文明小公民”活動，培養幼兒禮貌待人、愛護環境、友好協商、謙讓合作等良好行為習慣，讓幼兒在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，培養善良的品質，從小懂得對自己的行為負責。

三、利用游贍活動滲透德育

以幼兒最喜愛的游戲為切入口，積極為幼兒創設良好的合作、交往環境，把德育目標滲透在具體的游戲情節中，幫助幼兒學習和獲得正確的交往技能，激發他們主動與人合作的愿望，熱愛自己所在的班集體。例如，通過體育游戲“拔蘿卜”培養幼兒集體主義感和齊心協力的精神。從音樂游戲“分果果”中，聯想到分享的意義。幼兒從中學會了助人和分享，克服了以自我為中心的行為習慣，加深了與同伴感情體驗和認識上的共鳴，獲得了對社會角色與社會態度的感性認識，并逐步學會了與人相處的技能。

在游戲活動中，我們根據教育目標，創設各種動態的活動區、活動角。在幼兒開展游戲活動時，引導幼兒與人交往，觀察幼兒在游戲中真實的品德行為表現，抓住契機及時教育，自身言行示范。在游戲中，培養幼兒學會勇于探索，正確對待輸贏、誠實勇敢等精神和態度。

四、利用家園社區滲透德育

對幼兒進行品德教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的，家園須保持教育的一致性。通過家園聯系冊、微信群、家長開放日及家園親子活動等來促進幼兒德育的教育。充分社區的有效資源，以社區為依托，參與為社區服務，社區創文創衛等活動，發揮社區的教育功效，使幼兒園、家庭、社區形成一個健全、高效的教育合力。

一是通過家長會、家園聯系欄引導家長樹立正確的教育思想，多給孩子提供增強集體觀念、樹立勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的精神，使幼兒養成初步的勞動習慣。

二是家長和老師要不斷加強自身修養，注重自身形象，以身作則，做孩子的榜樣。要求幼兒做到的事，自己先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，潛移默化地去影響幼兒，促進幼兒良好品德的形成，用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。

三是帶領孩子們走出幼兒園，參觀家鄉特色建筑、游覽家鄉的公園。收集一些家鄉特色的圖片或資料，與孩子一起觀看并作一些介紹等，通過活動讓幼兒了解家鄉的發展變化，并為家鄉的美麗而感到驕傲和自豪，從而激發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛人民的情感。

“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”總之，幼兒德育教育是一項長期的工程，童年是人生最初的土壤，是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段，是生命個體一生中可塑性的關鍵期。塑造幼兒就是塑造未來，德育教育必須從娃娃抓起，持之以恒，堅持不懈，使德育教育成為幼兒終身發展的基石。