我與“網絡空間學習”共成長

袁君麗

2020年注定是不平凡的一年，也將是被載入史冊的一年。新冠肺炎席卷中國，沖擊全球。我們還來不及歡度喜慶的春節，就被肆虐的疫情困在家中。教育部適時提出‘停課不停學，搭建網絡學習平臺”的政策。

全國共有2億多在校學生，正如教育部部長陳寶生所言，“停課不停學”可謂“史無前例、世無前例”，是一個了不起的創舉，也是一個教育事業發展的奇跡。這次的“停課不停學”，是教育部在很短時間內，動員大量的人力、物力、財力、智力，去滿足受疫情影響而不能按時開學的全部青少年學生居家學習的需求。應該說，我國用短短兩三個月的時間，完成了過去設想可能需要10年才能完成的一個進程。

多年以來，我國的教育信息化工作打下了良好基礎，這次針對有些手機網絡覆蓋不到的地方，國家開通了教育電視臺的公共課堂，力爭覆蓋到所有學生，實現教育資源的公平兜底。針對我校學生的實際情況，我校依托cctalk平臺開啟了網絡直播課。直播課可以在空中課堂與學生互通，通過師生的問答，可以有效監測學生的聽課情況，提高聽課效率。

2月10號開始了我的第一堂網絡直播課。這是一個陌生的課題，再加上信息技術水平的缺陷，從最開始的無從下手，戰戰兢兢，到現在的逐漸習慣，得心應手，每發現一個新的教學功能，都無比激動。對于一名普通老師，我收獲了很多，信息技術教學能力也得到迅速提升。

教學模式的改變帶來授課內容和方式等方面的變化。結合我們一年級語文老師的實際情況，我們實行集體備課，輪流講課的方式。蔡玉梅老師每周一和周二直播。我每周三和周四直播。每節直播課，我們都提前三天搜集資料，撰寫初稿。上課前一天在集體備課群里討論。根據初稿修改意見形成定稿。然后根據定稿，由講課老師制做PPT。周一到周四，每天下午3;00—3：30開始網絡直播，周五復習。其他未直播的老師在直播群里監督學生認真聽課，統計未上線人數。課后核查未上線原因，再檢查寫作業，查找問題，并將問題匯總，分析原因，進行有計劃的課后輔導。經過這段時間的摸索，一年級語文線上教學逐步形成學初案、集體研討、二次備課、線上教學、批改作業、問題匯總，分析原因，然后有計劃的課后輔導這樣的過程。從教學效果看，小學一年級的語文教學內容不宜復雜，檢查手段是抽查背誦、默寫。只要認真參加線上學習的同學，檢查效果都令人滿意。我們主要依托QQ群布置和提交作業。在復工復產后，家長們能夠克服困難，每天抽出時間輔導和監督孩子完成當天學習任務。

一、教學工具的變化帶來技術應用、教學狀態的變化

技術問題是橫在線上教學前的一條溝壑。教學工具和教學方式的突然改變，都需要一個逐漸適應、逐漸改變的過程。一年級線上語文教學經歷了一個被動接受、手忙腳亂、煩躁退縮、壓力前行、摸索方法的過程。可以說線上教學就是一個不斷面對問題、解決問題的過程。首先是上課狀態的改變，不知道網絡那端的學生是否認真聽講，不能做到在教室里時時監督。緊接著遇到的一個問題就是“卡”，隨著平臺用戶的增多，時常出現網絡掉線，學生聽不到聲音等種種問題。面對這些問題，我們及時向平臺反應。同時網絡運營商也出臺了一系列網絡提速活動。針對教師和學生用戶免費提升網速，給沒有網絡的學生家庭安裝網絡。同時贈送大額流量，使家中沒有無線網的學生也能用流量聽課。

二、線上教學帶來學生學習方式和學習態度的轉變，使我們的教學必須與線下相結合

兩個多月的線上教學活動如火如荼的展開，大部分學生都能積極參與課堂，認真完成作業。但隨著時間的流逝，個別學生開始思想松懈，不能堅持上網課，按時完成作業，或者作業完成質量差。針對這一情況，我們及時開展了線下測試，線上監考的期中考試。教師通過釘釘平臺，在考試過程中與學生視頻，實時監督。根據考試結果，結合前期學生網課表現，我們針對學困生進行家訪。為使本次家訪工作扎實開展，我根據線上教學工作開展以來的實際情況進行分析，利用不上網課時間分批對學困生、特困生、留守兒童（特殊情況）、成績波動較大的學生，列出名單，并劃定路線逐一進行實地家訪，有針對性的了解學生在上課、學習等情況，并給予解決辦法，其他學生采用微信、電話、釘釘等形式進行線上家訪。家訪過程中，我深入了解學生在家的表現，如作息時間、體育鍛煉、家務勞動、以及是否每天嚴格居家等等。具體圍繞學生空中課堂開展過程中遇到的問題，作業完成情況，以及學生心理情緒方面的問題和家長共同探討教育孩子的方法。希望學生們利用這次疫情居家學習的特殊時期，培養自律能力，提高自學能力，把這次疫情當做一次學習考驗。

本次線上學習密切了親子關系和師生關系。培養了學生自主學習的能力，也提升了教師應用信息技術教學的能力。對老師和學生來說，既是挑戰，又是機遇。