合作學習在初三英語閱讀教學中的應用

許艷紅

摘要：合作學習運用于英語閱讀教學，成功地改善了傳統閱讀課中以教師為中心的課堂模式，實現了以學生為中心，全面提高學生英語閱讀水平和英語綜合素質的目的。合作學習使閱讀課變得充滿生機與活力，使學生的交際成為一種需要，每個組員在合作學習中都肩負責任，在為完成共同的目標與任務的過程中發揚團隊精神，顯示自信，進而培養了民主意識，體驗了成功的快樂，提高了整體的閱讀水平。因此，要使合作學習在英語閱讀教學中發揮更大的作用，教師還要對合作學習活動作更深入的探討嘗試和研究。

關鍵詞：合作學習;初三英語;閱讀教學

引言

初中英語的教學模式大部分是以講授英語語法、講解詞匯為主。這種教學方法只能有限的提高學生的英語成績，而在提升初中學生的英語素質方面，這種教學方法更是存在一定限度。所以，目前英語教育的改革重點是要通過體驗式、合作式、交流式的英語教學來提升學生的綜合語言運用能力。本文主要討論合作學習在初三英語閱讀教學中的應用。

一、在初三英語閱讀教學中采用合作學習的原因

（一）傳統課堂教學存在問題

傳統的課堂教學是以教師為主，學生是以接受、記憶和模仿為主，這很大程度上限制了學生的創造力，使他們的實踐機會變少了，束縛了他們的語言能力發展。同時，這種教學方法會使學生對英語課堂產生一定的厭倦心理，會降低學生學習英語的興趣。所以，對于初中學生來說，采用合作學習對于提升學生的英語綜合素質有較多好處。特別是對于初三學生來說，前期的英語教育讓他們對于英語的基礎知識已經有所掌握，要想在此程度上提升他們的英語成績和綜合素質，必須通過開展實踐活動來實現。

（二）英語閱讀和合作教學的關系

英語閱讀在英語教學當中一直處于重要地位，是學生提升英語成績的重點部分，是教師的教學重點。在傳統的英語閱讀教學中，教師才是課堂教學的中心，學生在傳統教學模式下，不能很好的體驗英語閱讀中的技巧。而合作學習可以使學生在閱讀時積極參與、主動思考、樂于分享。在合作學習的過程中，掌握閱讀的技巧，提升自己的英語閱讀能力，提升自己的語言能力。

二、如何開展英語閱讀合作學習

（一）建立閱讀合作學習小組

在開展合作學習之前，教師應該組織學生進行分組，以小組為單位來完成閱讀任務。以下提供幾種分組方法。如果在課堂上臨時選擇合作閱讀，可以采用按座位就近分組的方式，這種方式可以不用重新調整座位，操作起來比較方便，節省時間。其次，可以選擇混合編組，這樣可以將英語閱讀能力較強的學生和英語閱讀能力較為欠缺的學生組合在一起，有利于學生之間互相幫助，互相成長。還可以采用任務型分組方式，使學生根據自己的興趣自由組成閱讀小組，完成閱讀任務。

（二）教學實施的幾個階段

首先，在閱讀之前要進行單詞教學。合作學習時，教師要讓學生進行單詞學習，讓每個小組的學生將本小組成員不懂的單詞劃出，然后查資料將不懂的單詞搞懂，并且在小組中找一個人專門負責單詞的講解及記錄，在后期將所記錄的內容分享給組內成員，提升小組成員的詞匯量。以九年級課本第一單元的How I learned to learn English這篇文章為例，在展開閱讀教學時，可以讓學生先將文中的單詞學會，單詞的學習可以參照課本的生詞表，也可以通過查詢英語詞典。由于是自己親自查詢、親自講解的，所以對單詞的影響也就會更深刻，這種方式可以幫助初三學生掌握更多的生詞。其次是閱讀階段，這一階段的目的是讓學生在較短的時間內，使學生通過閱讀來獲取文章的大意，提取有用知識。在此階段的小組可以根據學生的閱讀能來進行分工，英語閱讀能力較強的學生可以選擇篇幅較長、生詞較多的段落來閱讀，閱讀能力較弱的學生則可以選擇較為容易的片段，這樣能使一個合作小組在較短的時間內提取更多的有效信息。以二單元的文章full moon，full feeling為例，閱讀合作小組可以根據小組成員的不同情況，劃分每個人的閱讀任務，降低文章的閱讀難度，提升閱讀效率。閱讀完成之后，將有用信息匯總到一位負責總結的成員手里，由這位同學進行分享，老師和其他組的同學可以進行糾正。第三階段組織學生進行文章講解，重點是講解一些關鍵的段落和重點句子。在這個階段，如果有學生解決不了的問題，教師應該及時提供幫助，幫助學生理解段落、理解句子。在閱讀任務完成之后，組織學生進行文章的內容復述和學習成果分享，這個階段是加深理解和記憶的過程。可以讓學生結合實際談談他們的看法，讓他們有了更多的交流空間，提升他們的交流機會，這一階段讓課堂氣氛更加活躍，也提升了學生的積極性。在合作閱讀完成之后，教師應該根據每組的學習情況來進行合作學習評價。當然，在進行評價時，不能只注重評價小組，在合作學習時表現突出的學生，教師應當給予適當表揚，但是評價的側重點還是應該以小組為重，這樣才能提高學生合作學習的積極性，使他們在英語學習方面樂于合作。

結語

首先，合作學習能為學生提供一個較為輕松的學習環境，因為小組中都是學生，這樣就有利于學生不用擔心犯錯誤，他們就能暢所欲言，提升了學生參與的積極性。同時，這種合作學習的方式，提升了學生的閱讀興趣。合作閱讀式的閱讀難度降低了，以往需要個人單獨完成的閱讀篇目，在合作學習的模式下，學生通過合作可以將原本的閱讀困難消化，并且可以通過自己的努力為小組取得成就。對于初三學生來說，這種教學方式更有利于提升他們的英語閱讀能力，為備考做準備。

參考文獻

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