幼兒家教指導評價協同集贊路徑

文/孫龑 浙江省海寧市機關幼兒園

我國近代教育學家夏丏尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有所謂的教育。而人際交往心理定律有七大黃金定律，具體包括誠信定律、贊美定律、面子定律、婉轉定律、忍讓定律、刺猬定律、互惠定律。其中，愉悅度最高的無疑是贊美定律了。對幼兒來說，除了學習更多的知識，更重要的是讓其樹立自信。幼兒三歲以后，思維、語言日漸豐富，精神需求逐步建立，在這個階段，要多鼓勵、贊美、夸獎，使其自信心逐步加強，這對幼兒一生的成長都起著非常重要的作用。

縱觀我們如今的家庭教育，眾多家長都存在這樣的誤區：

1．堅信“棍棒之下出孝子”，孩子稍一犯錯就簡單粗暴地呵斥，甚至打罵，認為夸獎或表揚多了會助長孩子的驕傲自滿。

2．總用別家之長來比自家所短，讓孩子感到自己在父母面前總是不如別人，無形中產生自卑心理。

3．無底線地溺愛孩子，一味認為孩子就是喜歡聽好話的，即使錯了，那也是他人的原因，美其名曰保護其自尊。

《幼兒園社會性發展的關鍵經驗》一書中指出：兒童的自我知覺與積極的自我形象是通過與別人的互動、基于“自己是有能力的”經驗而建立的。可見，3～6歲階段的幼兒，教師與家長對其的影響以及評價尤為重要。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”那么如何將贊美這樣的教育藝術融入我們的家庭中，加入家庭的教育力量呢，由此我們想到了微信朋友圈的點贊，當朋友圈中某一條信息引發觀者共鳴認可時，往往會手動進行點贊功能啟動，“贊”越多，內心就會收獲喜悅與成就感。因此，在理性思考與多年實踐的結合下，我們借鑒微信點贊模式，期盼集家長的贊美之力，拓家教的有效評價模式，協同家長資源，引發兒童發現自我，肯定自我，從而發展自我，獲得更有效的成長。

那么如何讓家長也能客觀地實施“集贊評價”呢？筆者認為首先要立足于教師如何來“引”，其次立足于家長如何來“做”，再次在雙方理念和行動上都達成共識后，立足于如何來“合”。

一、共生家庭教育的集贊式“孵化評價”協同路徑

具有良好合作傾向的家園共同體是一種互相平等、互相尊重、互相認同的和諧關系，而心理協同是建立此關系的前提基礎。只有家園雙方打開情感的閥門，從心理上愿意彼此認同，家園共同體的合作才有可能邁出成功的第一步。要達到如此溫馨的境界，勢必需要教師用自身的暖情去觸動，引領家長加入“集贊式評價”的行動中，采用“孵化模式”為家庭教育提供基本的評價載體以及有效的指導服務，通過示范、榜樣、模擬等多種樣態進行策略扶持，為家庭中引入有效評價打下基礎保障。

（一）暖情同理，評價自然滲入

所謂“暖情”，是指讓幼兒在接受教育的過程中充分感受到教師和家長對其的關心和呵護，增進雙方之間的溫情，使幼兒體驗到更深層次的愛，在充滿溫情的環境下學習和成長，從而提升幼兒的情商。怎樣讓暖情同理，除了要對幼兒傾注暖情之外，也要讓暖情評價滲入家長心中，才能共生家庭教育。

例如：幼兒園每年都會有文藝匯演，我們理解家長的心情，有著這樣的一份有關“自信”的話題討論：“如今，孩子們雖‘童星閃耀’‘眾星捧月’，然而，作為總策劃的爸爸媽媽和老師們卻不得不冷靜地思考斟酌一番：自信是什么？自信是呼之即來的品質？是懵懂上臺后安慰性掌聲下的安全感受？還是在理解自己的能力和需求后認真作出的選擇？孩子雖小，但感受真實，他們能清楚地知道自己最初的想法和需求，只是他們往往很善良，因父母和老師‘喜歡我做什么’而做什么，成功的經歷會使人信心倍增，但失敗的遭遇也可能使人一蹶不振。孩子的氣質是天生的，如果你的寶貝性格比較內向，爸爸媽媽可以在活動前耐心了解一下寶貝的感受，在鼓勵他參與活動的同時，寬容他的‘暫時幕后’，幼兒園有各種類型的活動，總有一款是適合你的孩子！”

當教師情真意切地表述出觀點后，家長也在積極回應著：“這一直是我和寶爸所希望的，我希望我們能夠像朋友一樣去引導他，去幫助他找尋心里真正想要成為的自己，讓心底那個真正美好的自己走出來。沒有人是完美的，但每個人都是很重要的，重要到舉世無雙、獨一無二。發現孩子的優點，引導他們相信自己在某些方面是無可替代的！也不要盲目自信，要心平氣和地認識到某些方面己不如人。合理自信，適度自尊，堅持自強。”

在這樣的互動中，情感在自然同理，評價在孵化成型，家長在字里行間讀懂了“讓孩子成為他自己”的集贊理念。

（二）理念鋪墊，評價統籌引領

心理學原理表明，家長合作的態度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需求。每位家長都有自己獨特的個性差異，內在需求也各有所異。作為幼兒園，在尊重家長不同需求的基礎上有責任提供多元的平臺滿足其需求。

1．公開課+微主題。

在大班“幼小銜接”的背景下，我們發現家長總是盲目地以“認識多少個字，會算多少的加減算式”等來評價幼兒，故設計了“前書寫”的微主題。首先，以一堂公開課“邀請信”（見圖1）讓家長直觀地感受幼兒在“前書寫”中的童趣化的表征以及富有創意的表達。在家長有初步的感受后，教師結合課堂教學的案例解析以及“前書寫”的專業理論鏈接，幫助家長理解核心價值和操作要點。一次面對面的互動是為了驅動、引領家長用“微主題”理念學以致用。后續的親子調查、游戲計劃書、游戲日志、環境創設、感謝信、歡迎卡等活動需要前書寫的運用，家長逐漸學會了客觀地去解讀評價幼兒對書面語言的興趣。

2．開放日＋微講堂。

我們也會經常邀請家長進入游戲現場，觀察幼兒的活動，但我們發現家長總是以“挑剔”的眼光看待幼兒，以至于他們都享受不到親子同玩的快樂。為此，我們在開放日的第一環節對參與觀摩的家長開展10分鐘左右的“微講堂”（見圖2），向家長介紹活動的主旨以及幼兒現階段的游戲評價標準，用自身的專業素養對家長的集贊評價作短時培訓。

圖1 邀請信

圖2 微講堂

（三）亮點捕捉，評價深入人心

美國心理學家威廉姆·杰士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”贊美具有不可思議的推動力量，對他人的真誠贊美就像荒漠中的甘泉一樣打動人心。我們會在家長會上專門設立一個給家長頒獎的環節，用案例式樸實的文字描述來作頒獎詞，目的是讓家長們清晰直接地感知亮點如何捕捉，評價如何到位。

以下是我們小班階段的一段頒獎詞：

王禹琪家長，瑚級的第一次假日活動——捏面人，就是一一家庭提供這樣的一個資源，當時一一爸爸有一句話真的很感動我，當我不斷表達感謝時，一一爸爸說：“沒關系的，我就是想為班級出點力。”

淼淼媽媽，班里需要買墊背巾，按照園辦的要求要統一規格和圖案，淼淼媽媽平時話語并不多，但那一次她在群里主動解決了我的難處，很快就幫班里買好了墊背巾，而且還是和班級的吉祥物相匹配的。當我表示感謝時，她說：“沒關系的，這只是舉手之勞。”

想想媽媽和藍雨昕媽媽，雖然兩個孩子因為身體的原因，來幼兒園比較少，但她們卻一直牽掛班級里的事情。藍雨昕媽媽給每名幼兒準備了一套班服。想想媽媽給每名幼兒準備了一頂太陽帽。這頂太陽帽等天氣再熱一點，我們在戶外活動時就會讓每名幼兒戴上，遮避炎熱的陽光。當我們表示感謝時，她們說：“沒關系的，只是想讓小三班更具團隊精神。”

二、共情家庭教育的集贊式“輻射評價”協同路徑

曾經看過意大利作家艾德蒙多·德·亞米契斯最著名的作品《愛的教育》，它原來的標題是“cuore”，如果直譯的話，應該是“心”的意思。集贊就是一場心與愛的教育。當教師真心地付出努力，讓家長們感受到誠意，秉承著一切為了孩子的理念，也會在不斷的互動中打開彼此的心扉，輻射到家庭教育，也就是說采用“射線”原理，以促評價發展為基點，通過其較強的優勢家教評價資源，發散輻射作用，以點帶面式地推動班級其他個體的發展。

（一）點贊促情，珍視成長點滴

行為專家認為：贊揚是認知行為的催化劑，它能刺激大腦皮層興奮起來，調動人體各系統的積極性，從而激發人體潛能。在教師的引導下，家長們嘗試用贊美點亮孩子的童年。

1．贊美卡片，家園悉心選擇。

教師在家長會上告知家長幫幼兒買到喜歡的贊美卡，也就是便利貼，為體現個性可以和幼兒一起加工制作，在款式選擇上尊重孩子的個性特點，讓他們明白這是屬于“我”的贊美卡。

2．贊美故事，家園用心捕捉。

贊美是為了更好地引領教師和家長發現幼兒身上的良好行為習慣、情感品質等，讓他們享受被肯定的愉悅，以積極、欣喜的態度成長。因此，贊美卡記錄的是短小而富有意義的片刻，運用的是幼兒聽得懂的語言，表現的是寫實的敘述性故事，面向的是每位幼兒。

例如沖沖媽媽寫來的贊美故事這樣描述：“無意中說起值班睡在單位一夜無眠，沖沖聽見了，仰起臉對我說：‘媽媽，我的小枕頭可舒服了，給你拿到單位，睡個好覺吧。’”

這樣的贊美引領著教師和家長發現幼兒身上的良好行為習慣、情感品質等，讓幼兒享受被肯定，以積極欣喜的態度成長。

（二）音頻推情，珍惜成長期盼

在集體教學活動“老鼠嫁女兒”中，教師融入“視頻錄入”贊美時刻，邀請一些家長拍攝孩子的視頻，肯定其成長。

調皮孩子柯柯的爸爸作為觀察者也觀摩了活動，在“贊美時刻”，爸爸這樣分享：“孫老師播放了爸爸為你點贊的一段視頻，你一直都洋溢著幸福的笑容……那天一共播放了5段視頻，只有你看完后，主動對爸爸表示了感謝，讓在場聽課的老師、家長們非常動容。”堂爸在贈送贊美卡時，他這樣說：“一句‘爸爸謝謝你’，讓我看到了孩子的感恩之心，這是一份美好的情感。”

柯柯爸爸積極協同教師進行贊美的表達，從視頻講述到現場細致觀察，到活動后寫給孩子令人動容的贊美信，角色因為合作的需要在轉變，更在集贊的參與中不斷提升協同感，因為教師和家長推進的是同一個目標——“每一個孩子都是獨一無二的”，讓孩子在他人的眼睛中照見自己，促進自我價值感的提升，建立自尊和自信。

（三）檔案存情，珍藏成長愿景

幼兒園建立“幼兒成長檔案”的目的，在于記載幼兒的成長過程，并可將它作為一種課程資源來進行教育教學活動。它是家長、教師了解和掌握幼兒發展狀況的重要依據，是幫助了解幼兒發展、認識幼兒教育、建立家園共育的有效活動。在成長檔案的制作過程中，教師也積極地聯合了家長的力量，將檔案的完善過程變成了教師、家長、幼兒三者關聯的美妙時光。（見圖3、圖4）

圖3 成長檔案之內容目錄

圖4 成長檔案之具體內容《贊美卡》

三、共通家庭教育的集贊式“同盟評價”協同路徑

集贊評價協同的核心價值在于：既要有能激發幼兒成長內驅力的暖心之意，又要有讓教師和家長能踐行的暖行之舉。家園核心點是幼兒的發展，期盼幼兒有質量地成長是幼兒園和每一個家庭共同的心愿。關注幼兒的成長變化，進行及時適宜的贊美和激勵是家園共同的責任。在捕捉記錄中走進童心，以“同盟評價”——將志同道合或優勢聯手的幾個家庭組成聯合團隊，集群體之力促優質評價，多元助推家庭教育中的每個成員，更為客觀地學他人所長，補個體之短。

（一）班品小報，助推評價維度

圖5 班品小報——假日活動之“親子閱讀”

圖6 班品小報——課程共育之“親子觀摩”

為了讓評價能更多元地輻射家庭教育中的每個成員，同時也讓幼兒能夠更為客觀地學他人所長，我們協同有優勢的家長圍繞“班品文化建設”制作著各類小報，例如結合繪本教學我們有“繪聲繪色，幸福閱讀”小報，結合美術活動我們制作“玩美主義，思義無限”小報。（見圖5、圖6）

（二）鴻雁來信，內驅評價溫度

我們留存著一種傳統但倍增溫度的方式——鴻雁來信，家長和教師用滿含真情的筆觸為幼兒寫下一封封信。由成人擔當讀信者，在全班面前宣讀一份份溫暖的來信。在這個充滿溫馨的過程中，幼兒感受著來自家園雙方給予其與眾不同的集贊評價。例如：在陪伴孩子參加“達人秀表演”的過程中，家長免不了有焦灼時刻，但是幼兒的成長讓家長醒悟，獲得自我成長。

家長信件摘抄片段：看到你在達人秀中的表現，我真的要為你豎起大拇指，你能勇敢地邁出這一步，我要為你鼓掌。關于這次達人秀，還真的發生過一些事，甚至還有些不愉快，但是看到你的表演，反而使我對你的做法有些了解……（選歌、練歌、放棄、不經同意媽媽代為報名的過程記錄）對于這件事，媽媽首先要向你道歉……第二，媽媽理解你，你不想參加達人秀，是因為你選的那首歌沒做好準備。第三，我們要共同努力，成為一個能站在大家面前說：“我很勇敢，我最棒的人。”

在類似這樣的一份份暖信之中，幼兒感受的是溫情以及支持的力量。

（三）心愿積蓄，延續評價深度

“贊美與眾不同的你”是筆者一貫的教育理念，旨在營造“支持、共情、平等、尊重”的家園教育氛圍，幫助幼兒形成良好的自我意識和個性品質。我們設立了“非物質獎勵”的心愿兌換機制，幼兒協同家長一起制訂不能用錢買的心愿，通過自身努力集星實現心愿。我們也會將這些實現心愿的幸福一刻記錄在家園溝通平臺中，讓個例輻射整體，讓評價走向深厚的蘊意。

在多年的家庭教育研究中，帶著濃郁的愛和精湛的專業技能，用贊美的智慧與家園攜手，眼中有精彩，心中有贊美，留下美妙的痕跡，勢必會收獲家園協同的溫暖文化，而更多的是在彼此協同中讓幼兒擁有一段美妙的童年成長時光。