淺談職校智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

杜瑞

【摘要】：隨著智能制造設(shè)備的不斷應(yīng)用和發(fā)展，社會對智能制造設(shè)備相關(guān)專業(yè)人才的需求也是越來越旺盛，特別是智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修專業(yè)的人才。本文對智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，首先對智能制造設(shè)備應(yīng)用人才中職培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，然后對中職智能制造設(shè)備應(yīng)用人才培養(yǎng)模式進行了介紹，最后通過課程設(shè)計以及教學(xué)設(shè)計兩方面的研究闡述了中職智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修專業(yè)“訂單式” 人才培養(yǎng)模式的具體實施方法。

【關(guān)鍵詞】：中職，智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修

近幾年來，隨著國內(nèi)外工業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能制造設(shè)備技術(shù)的發(fā)展也是突飛猛進，應(yīng)用的領(lǐng)域也是越來越廣，社會對高素質(zhì)智能制造設(shè)備應(yīng)用技術(shù)人才的需求也在不斷增加，尤其是智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修以及維護人員更是供不應(yīng)求。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，國內(nèi)大部分中職院校的智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求，想要適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修專業(yè)人才的需求，必須要對傳統(tǒng)教學(xué)的模式進行變革和改進，制定出一套科學(xué)系統(tǒng)完整的能夠適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代化企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)提供優(yōu)秀的智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修專業(yè)人才。

一、智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修人才的定位

智能制造裝備是指具有感知、分析、推理、決策、控制功能的制造裝備，它是數(shù)字化先進制造技術(shù)、信息技術(shù)和智能技術(shù)的集成和深度融合。

智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修技術(shù)人才是一類具備多種技能的復(fù)合型人才。必須具備以下能力：（1）能夠熟練的操作數(shù)控機床和工業(yè)機器人設(shè)備，具備一定的專業(yè)技能知識;（2）掌握較強的機電設(shè)備安裝調(diào)試與維修技術(shù);（3）能夠熟練的進行數(shù)字化制造集成控制系統(tǒng)的操作與調(diào)試;（4）掌握一定的PLC編程與調(diào)試應(yīng)用技能。

一般情況下，企業(yè)對智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修專業(yè)的人才需求是不同的，目前用人單位對中職智能制造設(shè)備裝調(diào)與維修專業(yè)的人才主要分為三類：

中級人才：這一類設(shè)備維修人才是針對于一些相對中小型的數(shù)控企業(yè)，主要的日常工作就是對設(shè)備進行維護、管理、調(diào)試以及簡單的故障診斷與分析。

高級人才：這一類維修人才主要是針對于一些相對較大的加工制造類企業(yè)，主要的日常工作就是對智能設(shè)備進行更為專業(yè)的設(shè)備裝調(diào)

綜合人才：這一類人才是針對于大型的智能裝備制造企業(yè)以及一些智能裝備應(yīng)用企業(yè)的，其職能是根據(jù)生產(chǎn)設(shè)計要求進行智能裝備的構(gòu)建、安裝與調(diào)試，并進行一定的設(shè)備升級與改造。

二、中職智能設(shè)備維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

（1）缺乏系統(tǒng)心理素質(zhì)教育

當(dāng)前我國更重視綜合能力人才的培養(yǎng)，中職院校智能制造設(shè)備維修專業(yè)人才的培養(yǎng)不能只重視本專業(yè)學(xué)生知識技術(shù)的培養(yǎng)，還要重視起學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）受傳統(tǒng)教育模式限制

由于受到多年傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段我國中職院校的智能制造設(shè)備維修專業(yè)人才培養(yǎng)仍然以課本知識授課為主，雖然最近幾年新課改一直在不斷的推動，但是在實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中還是對學(xué)生進行理論知識的講解。

（3）缺乏實踐能力強的教師

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，中職智能制造設(shè)備維修專業(yè)的教師更注重理論的教學(xué)，導(dǎo)致教師自身的實踐能力并不是很強，同時很多新招聘的專業(yè)課教師并沒有得到過企業(yè)相應(yīng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致實踐動手能力強的教師嚴(yán)重不足。

（4）企業(yè)參與校企合作度低

隨著近幾年，國家出臺了校企合作辦學(xué)政策和企業(yè)對于維修專業(yè)人才需求的快速增長，大部分中職院校都意識到與相關(guān)企業(yè)合作的緊迫性和重要性，可是企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)還只是處于初步階段，并沒有實際深入的投入到其中。

三、中職數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了能夠迅速的適應(yīng)企業(yè)對于中職智能制造設(shè)備維修專業(yè)人才的需求，國內(nèi)大部分中職院校都開始對原有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改進，初步形成了科學(xué)系統(tǒng)完整的模塊化人才培養(yǎng)模式，目前國內(nèi)中職智能制造設(shè)備維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種：

（1）“訂單式” 人才培養(yǎng)模式

所謂的“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種將學(xué)校與企業(yè)進行充分融合的教學(xué)模式。這種模式的最大優(yōu)勢就是能夠幫助中職院校解決“教給學(xué)生什么知識技能、怎樣教最科學(xué)有效、教到什么程度算合格”的問題。

（2）以“雙證書”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式

所謂的“雙證書”是一種職業(yè)技能教育與學(xué)歷教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在中職教學(xué)的過程中實施“職業(yè)技能等級資格證書與學(xué)歷證書”兩方面教學(xué)。

（3）頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式

所謂的頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式就是在中職學(xué)生完成基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程以及專業(yè)實訓(xùn)技能課程后，到相關(guān)的企業(yè)進行頂崗實習(xí)。在實習(xí)的過程中，通過在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識和技能去完成崗位上的工作，利用這個實習(xí)的機會提升自己的實踐動手能力和技術(shù)水平。

四、中職智能制造設(shè)備維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體實施

現(xiàn)階段，大部分中職院校智能制造設(shè)備維修專業(yè)都采用的是“訂單式” 人才培養(yǎng)模式，本文通過課程設(shè)計以及教學(xué)設(shè)計兩方面的研究，闡述了中職智能制造設(shè)備維修專業(yè)“訂單式” 人才培養(yǎng)模式的具體實施。

課程設(shè)計

課程設(shè)計的質(zhì)量會直接影響要培養(yǎng)模式的效果。對于中級智能制造設(shè)備維修人才，設(shè)計的課程要包括實踐課程、理論課程以及理實一體化課程。

（2）教學(xué)設(shè)計

在職業(yè)教育改革的推動下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法適應(yīng)企業(yè)的人才需求，所以以“訂單式” 人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，對教學(xué)進行設(shè)計，主要包括下面幾種方法：

1.數(shù)字教學(xué)化工廠模式法：這種方法是以教學(xué)工廠思想為基礎(chǔ)，通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作進行校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)計與建設(shè)，同時實施“學(xué)習(xí)內(nèi)容實踐化、實訓(xùn)內(nèi)容工作化、企業(yè)與學(xué)校指導(dǎo)一體化、教學(xué)環(huán)境工廠化”的理念。

2.教學(xué)內(nèi)容革新法：這種方法就是通過企業(yè)的實際工作過程進行課程內(nèi)容的重新設(shè)計。將實際工作中的數(shù)控機床和工業(yè)機器人的安裝、維修以及調(diào)試引入到實訓(xùn)內(nèi)容中，讓學(xué)生體驗到實際工作的狀態(tài)。

3.教學(xué)管理模式革新法：這種方法把實習(xí)車間當(dāng)作企業(yè)的實際車間，學(xué)生的角色就是“職員”，同時按照實際車間的勞動紀(jì)律以及員工職責(zé)設(shè)計實習(xí)環(huán)節(jié)。所有的實驗設(shè)備都要有專門的責(zé)任人，并且實訓(xùn)車間內(nèi)要設(shè)置班長以及管理員，所有的崗位都進行輪換。

4.過程多元考核法：這種考核方式是通過實訓(xùn)技能和理論知識的考核對學(xué)生的能力進行測試。結(jié)合了過程性考核與終結(jié)性考核、定量評價與定性評價對學(xué)生進行評價。

5.教材創(chuàng)新體系法：現(xiàn)階段我國缺少真正能夠符合中職智能制造設(shè)備維修專業(yè)特色的理論教材以及實訓(xùn)教材，所謂的教材創(chuàng)新法是通過相關(guān)研究人員的調(diào)研和開發(fā)，設(shè)計適合中職院校智能制造設(shè)備維修專業(yè)學(xué)生的教材，比如可以進行這幾個教材的開發(fā)：《數(shù)控系統(tǒng)連接與參數(shù)設(shè)置》、《數(shù)控機床安裝與日常維護》、《數(shù)控機床故障診斷與維修方法》、《數(shù)控機床的 PLC 技術(shù)》和《工業(yè)機器人的安裝與調(diào)試》等。

總結(jié)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，國內(nèi)大部分中職院校的智能制造設(shè)備維修教學(xué)方式比較落后，為了能夠適應(yīng)當(dāng)前社會對智能制造設(shè)備維修專業(yè)人才的需求，本文對中職智能制造設(shè)備維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，通過中職智能制造設(shè)備維修人才培養(yǎng)模式的介紹，以及課程設(shè)計以及教學(xué)設(shè)計兩方面的研究，闡述了中職智能制造設(shè)備維修專業(yè)“訂單式” 人才培養(yǎng)模式的具體實施。

【參考文獻】

[1]趙婕妤. 中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的初探[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（11）：24-25.

[2]王艷. 人才培養(yǎng)模式下中職數(shù)控專業(yè)改革研究和實踐[J]. 科普童話，2017，（36）：21+23.

[3]溫正喜，謝傳正. 中職數(shù)控專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探討[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（02）：191.

[4]高素琴，劉勇蘭，高利平. 基于職業(yè)能力發(fā)展的中高職銜接人才培養(yǎng)方案研究與實踐——以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例[J]. 職教通訊，2017，（02）：25-28.

[5]張彪. 中職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)模式探討[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（17）：57.