“音”為疫情

楊揚(yáng)

2020年初，新冠肺炎疫情打亂了人們的腳步，全國(guó)人民眾志成城，他們都在為打贏這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”全力以赴。在這場(chǎng)災(zāi)難面前，涌現(xiàn)出許多鼓舞人心、贊頌“逆行者”的音樂(lè)作品。本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，從音樂(lè)的角度引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、探究、感悟疫情之下音樂(lè)的作用，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、創(chuàng)造等多方面的能力。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有以下3個(gè)核心要素：一是圍繞學(xué)科知識(shí)開(kāi)展，二是在真實(shí)的生活情境下解決問(wèn)題，三是在實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。基于此，本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是在真實(shí)的問(wèn)題情境下，通過(guò)分析、體驗(yàn)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題，最終發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

（一）圍繞學(xué)科知識(shí)確定項(xiàng)目主題

一個(gè)好的項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)一定是基于學(xué)科又超越學(xué)科的，從本質(zhì)上講，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)繞不開(kāi)學(xué)科本身。就本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生知道特殊時(shí)期這些歌曲產(chǎn)生的原因和作用外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生“理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)”的能力。那么，我們可以圍繞音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并確定項(xiàng)目主題。

（二）在真實(shí)生活情境下解決問(wèn)題

疫情是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在學(xué)生身邊的，因?yàn)橐咔椋蠹以诩依飳W(xué)習(xí)線上課程;因?yàn)橐咔椋蠹也荒艹鲩T(mén);因?yàn)橐咔椋蠹乙矔?huì)聽(tīng)到、關(guān)注到身邊許多的暖心事。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合生活實(shí)際，我們可以設(shè)計(jì)三個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)，從不同的學(xué)習(xí)情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與。

任務(wù)一：我是小小宣講員。讓學(xué)生結(jié)合疫情的產(chǎn)生、傳播等知識(shí)及個(gè)人防護(hù)、消毒液、口罩的使用注意事項(xiàng)創(chuàng)編童謠或者歌曲，做一次小小宣講員。

任務(wù)二：我給音樂(lè)畫(huà)幅畫(huà)。讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，結(jié)合音樂(lè)的旋律走向，選擇不同的顏色，繪制旋律線或者圖形譜，感受音樂(lè)所表達(dá)的情緒。

任務(wù)三：疫情背后的那個(gè)人。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找這次疫情背后你耳熟能詳?shù)哪莻€(gè)人，搜集他的資料（文字、圖片、視頻），借助多媒體，制作一個(gè)帶背景音樂(lè)的小視頻。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)體系

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要盡可能提供給學(xué)生多元的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以滿足學(xué)生的多元需求。同時(shí)，這些活動(dòng)要符合學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡層次、能力結(jié)構(gòu)及興趣愛(ài)好等。如教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，也可以向?qū)W生推送資料包等。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累知識(shí)，并在此過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。如任務(wù)一，要完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生首先要了解疫情背后的相關(guān)知識(shí);其次，要了解童謠和歌曲創(chuàng)編的知識(shí);最后可以用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）提出問(wèn)題

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是學(xué)生最先接觸到的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的第一部分，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題對(duì)于集中學(xué)生注意力、促進(jìn)學(xué)生投入項(xiàng)目探索中具有關(guān)鍵作用。在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，教師要遵循的核心原則是能夠引起學(xué)生興趣又不會(huì)引發(fā)學(xué)生的焦慮情緒。經(jīng)過(guò)前期微課的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究并獲得解決問(wèn)題的方案。以下五個(gè)問(wèn)題可作為參考：

1.疫情期間為什么有那么多的原創(chuàng)歌曲？（音樂(lè)背景的產(chǎn)生）

2.抗疫音樂(lè)作品旋律特點(diǎn)是什么？（音樂(lè)要素表現(xiàn)特點(diǎn)）

3.抗疫歌曲有哪些表現(xiàn)形式？（演唱形式）

4.羅馬街頭為什么會(huì)響起中國(guó)國(guó)歌？（音樂(lè)與文化的關(guān)系）

5.為什么很多歌曲都喜歡用“春暖花開(kāi)”這個(gè)詞？（將音樂(lè)與語(yǔ)文相結(jié)合）

（二）分工合作、進(jìn)入角色

合理地劃分合作小組，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的必要前提。在劃分小組時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力等，自主選擇角色，并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生共同討論、創(chuàng)作、演唱、演奏，取長(zhǎng)補(bǔ)短。其間，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)，做到適當(dāng)引導(dǎo)，盡可能給學(xué)生獲取新知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)他們參與項(xiàng)目活動(dòng)的積極性。

三、成果展示與評(píng)價(jià)

（一）資料展示

每個(gè)小組把本次活動(dòng)中獲得的資料（包括手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、繪畫(huà)、樂(lè)譜、PPT等）進(jìn)行展示，并形成知識(shí)共享。

（二）實(shí)踐類展示

1.創(chuàng)作歌曲。

2.選擇合適的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。

3.根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行即興舞蹈等。

4.聽(tīng)音樂(lè)想象作文。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

我們可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式了解學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中知識(shí)能力、情感態(tài)度方面的情況。通過(guò)評(píng)價(jià)量表的方式，以個(gè)人評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等途徑推進(jìn)。通過(guò)這樣特定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，既給學(xué)生充分的研究前的指導(dǎo)，又引發(fā)學(xué)生的自我反思、自我修正，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探索、創(chuàng)造。

評(píng)價(jià)表說(shuō)明：

1.圍繞本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)可以用★表示，優(yōu)秀5顆★，較好3顆★，一般1顆★。

3.最后每人寫(xiě)出參與本次活動(dòng)的收獲。

最后，師生共同對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并將完成任務(wù)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

課堂，是一場(chǎng)思維的旅行;音樂(lè)，是溝通的橋梁、心靈的紐帶、有聲的圖卷。希望通過(guò)“音為疫情”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到音樂(lè)之美和音樂(lè)所傳遞的信心和勇氣，感受到音樂(lè)的力量。讓我們與音樂(lè)相伴，靜待春暖花開(kāi)！

（作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校教育集團(tuán)青橋校區(qū)）