江蘇省揚州市邗江區實驗學校 楊廣祥
在不少中隊里都有過喜歡聚在一起,干一些調皮搗蛋事兒的隊員。他們不僅會影響良好的中隊氛圍,還不利于中隊管理水平的提升。面對這種情況,中隊輔導員該怎么做?本期,我們就通過一個真實案例一同來探討這個問題。
【點擊現場】
隊員們的精力可真旺盛!剛下課,我們中隊的“七個小矮人”就打鬧起來。他們一會兒撞倒一個女生,一會兒碰翻課桌椅,一會兒又踩臟書本……教室里被他們搞得亂成一團。
“七個小矮人”是隊員們給中隊里七個行動敏捷、活躍得令人頭疼的男隊員起的綽號。為了讓他們安分守己,我也動了不少腦筋。在排座位時,我盡量把他們分開,可他們的個子都比較矮,只能坐在教室的前排。上課時,他們假裝乖巧地坐在座位上,卻趁老師不注意時,偷偷搞小動作,影響課堂秩序;下課后,“七個小矮人”會抓住一切機會湊到一起打鬧。我找他們談話,每一次都苦口婆心、語重心長。他們當著我的面都表示不再搗亂了,爭做努力學習、積極向上的隊員。可沒過兩天,他們就把我的話當作“耳邊風”,又湊到一起追逐打鬧起來,影響了其他隊員的學習和生活。

借鑒同行的工作經驗,經過慎重思考,我決定嘗試從這七個隊員的特長入手,幫助他們回歸中隊,找到組織歸屬感。
我首先瞄準了七個隊員中最有上進心的學坤。他是一個留守兒童,特別愿意幫老師干活。于是,我在課堂上宣布:“老師近期比較忙,特別想找一個隊員在下課時到辦公室幫助老師送作業本。”不少隊員都把小手舉起得高高的,滿懷期待地看著我。我看似隨意地一指,然后,對坐在前排的學坤說:“就你吧!”學坤睜大眼睛盯著我,露出驚訝的表情。
不出我所料,學坤送作業本的工作做得很認真。因為課間經常要去老師辦公室,他參加“七個小矮人”活動的時間明顯減少,精神風貌也悄然發生了改變。我經常在中隊里表揚他:“學坤工作認真負責,經常犧牲下課休息時間服務大家。”我還在課上有意識地多讓他回答問題,并在公開場合給予他表揚。過了一段時間,我發現課間打鬧的人里再也看不到學坤的身影,心里很高興。

之后,我又找到“七個小矮人”里學習成績最好的晨銘談心:“你看,以前學坤學習成績不如你,這段時間他特別努力,進步很大。我相信,你也會有更大的進步。加把勁兒,你需要老師幫助時盡管來找我。”就這樣,“七個小矮人”里又少了一個成員。
小飛天生一副大嗓門,自制力差,性格沖動,是“七個小矮人”中的“靈魂人物”。在一次家長會后,我先與小飛的爸爸交流,把小飛的情況告知他,爭取他對我的支持。然后,我又與小飛進行了一次深談。小飛承認,他在關鍵時刻總控制不住自己,有些事情特別想做好可又做不到。于是,我與他約定:平時盡量管好自己,課間可以嘗試坐在教室里看課外書“定心神”。
了解到小飛喜歡看歷史方面的圖書,我就給他借來《林漢達歷史故事集》。拿到書后,他興奮不已,課間一直在看書,再也沒有空閑去打鬧。此后,小飛上課積極發言,我也及時表揚了他:“你們知道為什么小飛上課發言這么精彩嗎?那是因為他把工夫花在了課外閱讀上,加快了自己進步的步伐!”
我還發動中隊委員在下課后為“七個小矮人”中學習成績落后的子健補課,幫助他提高學習成績,增強他的自信心。大課間活動時,我鼓勵喜歡勞動的子健,帶領身邊的隊員們一起打掃中隊的衛生角,創造干凈整潔的中隊環境。

就這樣,“七個小矮人”再也不聚在一起打鬧了,他們的學習成績也都有了進步,各方面表現越來越好。在一次少先隊活動課上,我表揚他們說:“‘七個小矮人’變了,如今的他們是積極向上的‘金剛葫蘆娃’!”
(本案例由江蘇省高郵市城北小學孫麗華老師提供)
【廣祥連線】
少先隊員受認知的局限,獨立思考的能力還較弱,有時缺乏正確的價值判斷,喜歡“從眾”,容易受不良行為的影響,還可能參加一些 “小團體”。輔導員如果不及時給予正確引導,往往會影響中隊集體建設,甚至影響隊員們的健康成長。上文中的孫老師用愛心和智慧,讓“七個小矮人”回歸中隊,引導他們和其他隊員一起進步,成為積極向上的“金剛葫蘆娃”。孫老師的做法,值得大家研究、借鑒。
針對“七個小矮人”中的“靈魂人物”小飛,孫老師下了一番功夫。她首先與家長溝通,動之以情,贏得家長的支持;再與小飛溝通,曉之以理,幫助他認識到自身的不足,想方設法激發他積極向上的愿望和決心。
孫老師還抓住小飛對歷史書感興趣的特點,用書中的精彩故事幫助他定下心來讀書,不再參與搗亂。最后,孫老師在課堂上給予小飛充分的表揚,增強了他的自信,也幫助他找到了前進的方向。
其實,每個隊員的心中都有“向上向善”的基因,只不過有的隊員因經常得不到肯定而心有不甘,有的隊員因犯錯時常被批評而自暴自棄。慢慢地,他們就失去了在集體中的光榮感和歸屬感。有類似境遇的隊員常聚在一起,慢慢就會形成中隊集體中的特殊小團體。因此,讓隊員們都找到自己的價值,人人都有事做,都愿意融入積極向上的中隊集體,小團體自然就會消失,中隊也會成為隊員們幸福、和諧的精神家園。
