中職機器人應用與維護專業現代學徒制培養模式的探索與實踐

李淑浩 左湘

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業教育工作會議精神，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，教育部根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》在全國范圍內遴選了17個地市8家企業、140余所中高職業院校開展了現代學徒模式第一批試點工作。2018年12月佛山市作為首批試點地市順利通過試點驗收。佛山市華材職業技術學校作為現代學徒制佛山模式的試點單位，機器人應用與維護專業歷經兩年調研論證和三年實踐探索，形成了獨具特色的中職學校“基于公共實訓中心‘學校+公共實訓中心+企業聯合培養現代學徒制培養模式”（下文簡稱“華材范式”），得到驗收組的高度認可。這種培養模式創新建設混合所有制的公共實訓中心，創造性實施現代學徒制工作，有效突破了校企合作的利益壁壘。其政校企愿景趨同，利益一致，合作穩固，保障成熟，成效顯著，具有示范推廣意義。

本文結合佛山市華材職業技術學校機器人應用與維護專業現代學徒試點的實踐探索，詳細論述其實施背景、結構特征及運作方式，總結佛山模式的實踐經驗，為現代學徒制工作探索實踐提供一個可復制推廣的范例。

一、實施背景

“十二五”時期以來，佛山全力打造中國制造2025試點示范區、萬億規模先進裝備制造業產業基地，加快構建現代產業新體系。產業轉型升級，需要大批高素質和具有較強崗位能力的技術技能人才。2017年9月，佛山發布《佛山市加強工業機器人相關領域人才培養實施方案（2017—2020年）》，要求強化產業與教育融合，加快構建多層次多類型智能制造人才培養體系，為實現佛山制造向佛山智造轉變提供堅實的人才支撐。

2015年，佛山市以“政府引導行業參與區域推進現代學徒制試點”為任務，向教育部申請現代學徒制試點，成為全國第一批地市級試點單位。佛山市建立政府、企業、學校等多元投入機制，探索現代學徒制校企協同育人實踐范式，區域性推進現代學徒制人才培養。

在此背景下，佛山華材職業技術學校聯合佛山智能裝備技術研究院、佛山華數機器人有限公司等多個單位共同出資組建佛山華數智造公共實訓中心（下文簡稱公共實訓中心），探索研究機器人應用與維護專業“學校+公共實訓中心+企業聯合培養”混合所有制現代學徒人才培養模式。

二、“華材范式”探索與實踐

“華材范式”是通過校企共建混合所有制公共實訓中心，以公共實訓中心為紐帶，連接連結多所院校與上下游企業，實現學徒校企雙元培養。學生（徒）經歷學生——準學徒——學徒三階段“雙元”培養過程，分別由學校、公共實訓中心和合作企業等三方主體分階段實施“雙元”交替訓教。學徒崗位能力“雙元”培養過程如圖1所示。

公共實訓中心坐落于佛山市智能研究院內，由工業機器人基礎培訓車間、機器人本體制造車間、機器人本體檢測車間、機器人典型工藝集成車間等4個生產性實訓車間構成，占地4400平方米，實訓設備投入總值達1200余萬元。公共實訓中心“資產、課程、師資、績效”均為產教研共建單位混合所有，通過資源共享，實現學校、企業、科研機構的人才培養無縫對接。公共實訓中心各方面構成如圖2所示。

“華材范式”已成為現代學徒制佛山模式的范式之一，其校企合作模式具有以下“4321”特征：

1.校、企、院混合所有制辦學契合“四方”需求

公共實訓中心作為現代學徒制人才培養的平臺，契合政府、企業、學校、學生的利益訴求，實現了四方共贏。政府通過購買服務獲得優質教育資源、高素質勞動者;企業通過針對性在崗培養獲得優質員工;學校通過校企融合深化專業內涵建設，提升辦學質量;學生（徒）通過在崗學習獲得就業競爭力。

2.“華材范式”聚集政、校、企“三方”力量

佛山市政府把現代學徒制試點工作納入市“十三五”教育發展規劃、市政府年度工作任務、市人才政策項目管理清單，圍繞組織保障、資金保障、項目管理、運行機制等方面，不斷完善制度建設，為現代學徒制實踐提供了政策支持和制度保障。學校和企業共同投入資產建設公共實訓中心，共同制定人才培養方案、構建專業課程體系、培養校企導師、實施教育教學，實現雙元招生、雙元計劃、雙元教學、雙元管理、雙元評價、雙證就業。

3.學生（徒）崗位能力踐行“雙元”培養

校企在學徒培養的全過程始終發揮雙元主體作用。學校教師主要培養學生的職業素養、專業基礎知識和技能，合作企業定期委派人員到校進行企業文化教育和崗位能力解讀，按學校制度實施管理。在公共實訓中心，學生以準學徒身份進入學習，培養通用崗位技術技能和共建企業崗位（群）技術技能，由公共實訓中心導師授課和管理。在合作企業聯合培養階段，企業通過雙向選擇方式招工培養，學徒享受企業正式員工待遇，企業委派崗位骨干采用師帶徒方式進行崗位（群）技術技能培養，學校派出專任教師進行理論教學、技術研討，按企業管理制度協助管理。

4.制度完善保障“同一”育人目標

（1）政策支持、保障經費

佛山市財政設立創建現代職業教育綜合改革示范市以及職業教育提升經費，明確現代學徒制試點的市級財政扶持標準：每新建一個產業學徒產訓中心的，支持250萬元，產訓中心注冊的民非法人管理機構，每個補助50萬元，并按80元/人/學分給予生均補助。

（2）建立機制，保障運行

公共實訓中心由共建單位組成實訓中心董事會，聘任第三方民非機構負責實訓中心日常的運行與管理。公共實訓中心制定了《佛山市華數智造公共實訓中心管理試行辦法》等制度。

學校建立了健全的現代學徒制人才培養運行與監控機制，制定了系列配套管理制度，成立了現代學徒制試點工作領導小組、項目管理辦公室和項目工作小組，對試點項目建設、學徒、導師、教學過程與質量監控等方面工作進行管理。完善的機制建設，保障了現代學徒培養工作的穩定有序運行。

三、創新成果與實踐思考

“華材范式”經過三年周期性實踐運作，取得了令人振奮的效果。期間，學校師生參加技能競賽，取得優異成績，共計獲得國家一等獎10人次，二等獎3人次，三等獎3人次。教師聯合企業申請專利發明2項，實用新型專利6項，申報市級以上課題4項。第一批14名學徒歷經一年的實崗課程培養，協助合作企業完成技改項目15個。

回顧“華材范式”的探索實踐過程，以下兩個方面是其成功的關鍵。

1.政府政策支持是根本

制約現代學徒制工作發展的最大障礙，是沒有完備的支持政策與法律體系。佛山市政府站在產業發展、人才需求的高度，以地級市整體推進現代學徒制工作，出臺相關政策和配套制度，給予財政支持，是創新形成“華材范式”的深層次原因。

2.建設混合所有制公共實訓中心是“華材范式”的核心要素

（1）有效解決了中職學校開展現代學徒制的學員“雙重”身份難題。在公共實訓中心，學生以“準學徒”的身份進行通用崗位技術技能“雙元”培養，政府給予相應補貼。通過公共實訓中心的過渡階段，既避免了跟《勞動法》的抵觸，又保證了學徒的培養進程。

（2）校、企、院混合建設公共實訓中心，擴展了學校推行現代學徒制工作的深度和廣度。佛山智能裝備技術研究院是佛山政府控股的集智能裝備技術研發和產業化的新型研發機構，佛山華數機器人有限公司是機器人整機、機器人自動化生產線的研發高新技術企業。學校聯合兩家企業共建公共實訓中心，借助其強大的產業號召力和聚集效應，不但有利于實施現代學徒制培養工作，而且可以通過它們與更多的應用集成企業建立合作關系，強化學校與產業的融合，使“華材范式”的“企業聯合培養”環節落到實處。

（3）構建遞進式的課崗融合的現代學徒課程體系（見圖3），實現了學員從準學徒到學徒培養的有效銜接。

公共實訓中心通過構建“崗位基本能力——崗位專項能力——崗位綜合能力”遞進式的崗位能力培養課程，在通用崗位技術技能學習基礎上，注入共建企業真實工作任務，使學員參與到共建企業的操作維護、安裝調試、產品營銷和售后服務等實崗環節，為學員以學徒身份進入其他合作企業進行企業崗位（群）技術技能培養打下了堅實的基礎。

責任編輯何麗華