進行“創造教育” 創新語文課堂

陸沈雄

創新對于社會發展而言有著舉足輕重的作用，創新性人才的培養是時代發展賦予每一位老師的歷史重任。要樹立創新能力，小學語文教師必須做到打破傳統講堂枯燥、呆板、乏味、過時的教學模式，從深層次對課堂教學進行思考與再創造。

教師在教學過程中注重創新的理念，會讓課堂教學得到質的變化。比如在統編版二年級語文《雷雨》的教學過程中，就可以充分進行課堂教學創新。《雷雨》是統編版二年級下冊第六單元里的一篇描寫夏日雷雨景象的優美短文。而低年級的學生正是學習語言、規范語言、積累語言的關鍵時期，二年級學生已經具備一定的自學、表達能力，雖然年齡小，注意力容易轉移，以形象思維為主，但是他們經過一年多的學習，也有了一定的學習能力。

本篇課文描寫雷雨這一自然現象對學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。我引導學生從生活實際出發，聯系平時所見的雷雨景象，有助于激發學生的閱讀興趣，積累語言和畫面，豐富思想和情感。為了使學生更真切地感知雷雨的景象，首先我為學生帶來一段音頻，用聲音喚起學生腦海中對雷雨天的印象，發揮自己的想象，然后再欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，觀看雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學習雷雨中時，我借助多媒體，運用聲音，渲染氣氛，學生有了更好地感覺，提升了朗讀效果。……