幼兒園藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及實(shí)施探索

譚晶萌

【摘要】對(duì)當(dāng)前的幼兒教育中，應(yīng)該充分利用藝術(shù)環(huán)境，制定出更加符合兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)與相關(guān)的發(fā)展規(guī)律，也要滿足幼兒園中的相關(guān)要求相契合，而當(dāng)前的幼兒園教學(xué)的課程也在不斷的發(fā)展與改革，大家也逐漸意識(shí)到將各種藝術(shù)元素融入到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的重要性，也形成了完整的、包含了一定美育價(jià)值的隱形課程，其對(duì)于積極的實(shí)施藝術(shù)教學(xué)，幫助孩子培養(yǎng)鑒賞的能力都有著積極的意義?；诖?，本文結(jié)合了幼兒園藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及實(shí)施相關(guān)的探索，希望能夠從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子的審美能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?藝術(shù)環(huán)境 ?創(chuàng)設(shè)及實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0245-01

在全世界范圍內(nèi)，都越來(lái)越重視對(duì)于孩子的學(xué)前藝術(shù)教育，那么如何突破傳統(tǒng)教育中的局限，將豐富的藝術(shù)教育模式融入其中是非常重要的，因此，一定要將藝術(shù)教育放在中心地位，讓兒童能夠在更加輕松與自然的氛圍之下，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)去探索，形成一種創(chuàng)造美與欣賞美的能力。隨著當(dāng)前幼兒園課程的不斷改革，人們需要不斷改善幼兒園環(huán)境，來(lái)進(jìn)行深入的探究，建立更加符合兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)，提高互動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，這樣可以有效的提高孩子的審美能力。

一、幼兒藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義

幼兒若是在特定的背景之下所成長(zhǎng)的，那么其發(fā)展過(guò)程與發(fā)展結(jié)果會(huì)受到多種多樣因素的影響，這些背景因素或是間接的、或是外顯的，亦或是內(nèi)隱的。然而，所創(chuàng)設(shè)出的藝術(shù)環(huán)境是具有豐富美感的，那么就能夠?qū)徝牢幕瘞е羶和c自然、兒童與社會(huì)、兒童與自我的互動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)而使得兒童能夠生活在富有藝術(shù)元素的環(huán)境中，從而其發(fā)展受到各個(gè)方面的支持[1]。一般來(lái)講，可以將幼兒園所創(chuàng)設(shè)出的藝術(shù)環(huán)境分作兩種類型，第一種屬于直接服務(wù)，在幼兒園所開展的藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師實(shí)施有目的、有意識(shí)的組織與管理，能夠起到支持藝術(shù)活動(dòng)的作用;第二種是讓幼兒自主、自發(fā)地欣賞，促使其在自然藝術(shù)環(huán)境中形成審美能力以及審美體驗(yàn)。故而，在“環(huán)境即課程”中要求應(yīng)當(dāng)將幼兒園環(huán)境充分整合起來(lái)，使其能夠發(fā)揮間接、內(nèi)隱的藝術(shù)功能，進(jìn)而形成藝術(shù)教育中的一門隱形課程，能夠在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中起著重要作用。

在創(chuàng)設(shè)幼兒園的藝術(shù)環(huán)境時(shí)，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括以下二點(diǎn)：其一，所營(yíng)造出的藝術(shù)環(huán)境，其氛圍應(yīng)當(dāng)是十分濃郁的，能夠讓幼兒從藝術(shù)環(huán)境中得到十分豐富的審美體驗(yàn)，以此來(lái)提高幼兒對(duì)于藝術(shù)美的感受能力;其二，支持并引發(fā)幼兒能夠與藝術(shù)環(huán)境之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，促使其能夠在互動(dòng)過(guò)程中，構(gòu)建出自己對(duì)于藝術(shù)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸豐富幼兒的藝術(shù)情況，培養(yǎng)其具備創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。

二、幼兒藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效途徑

關(guān)于幼兒園環(huán)境這個(gè)概念，其既指具有抽象性的組織文化環(huán)境，又指具有直觀性的物質(zhì)文化環(huán)境。但是，在創(chuàng)設(shè)幼兒園藝術(shù)環(huán)境的過(guò)程中，相對(duì)組織文化環(huán)境，更多的是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀化的物質(zhì)環(huán)境，并在其中將審美元素融合進(jìn)去，為開展幼兒園教學(xué)提供支持，進(jìn)而使幼兒能夠更好的感受到審美的情趣，并且能夠提升幼兒的審美能力，促使幼兒能夠積極參與到其中[2]。關(guān)于如何有效的創(chuàng)設(shè)幼兒園藝術(shù)環(huán)境，主要有以下幾項(xiàng)策略。

（一）使幼兒園中的物質(zhì)環(huán)境呈現(xiàn)出藝術(shù)性

藝術(shù)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有很重要作用，不但能夠提升幼兒的審美能力，同時(shí)也能夠使幼兒生活在審美生活中。因此，幼兒教師需要將園中的物質(zhì)環(huán)境轉(zhuǎn)化成具有藝術(shù)性的環(huán)境，進(jìn)而使幼兒能夠更好的享受審美體現(xiàn)，有效的激發(fā)幼兒的審美興趣，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻都很夠感受到園中的藝術(shù)氛圍。

首先，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的自然探索空間，讓幼兒能夠真實(shí)的體驗(yàn)到自然的美妙，與自然進(jìn)行親密接觸;其次，應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一個(gè)相對(duì)豐富的日常消遣空間，進(jìn)而將生活中的美都呈現(xiàn)出來(lái)，使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)生活中的與眾不同;最后，應(yīng)該為幼兒建立一個(gè)專屬創(chuàng)作空間，進(jìn)而使幼兒的藝術(shù)美能夠得到顯現(xiàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，使幼兒的審美能力得到有效提升，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)體現(xiàn)。

（二）為藝術(shù)教育提供相關(guān)支持

幼兒園藝術(shù)教學(xué)的功能，主要體現(xiàn)在培育幼兒的審美能力上。這就需要幼兒教師以及幼兒園的管理者在為幼兒創(chuàng)建合適的藝術(shù)環(huán)境時(shí)，采取合適的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，充分將幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建與教育性、審美性充分結(jié)合在一起，從而在創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境中對(duì)幼兒滲透藝術(shù)教學(xué)。因此，幼兒教師需要明確幼兒的興趣愛好，利用幼兒感興趣的藝術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。并且，幼兒教師需深刻意識(shí)到創(chuàng)建藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的過(guò)程，也是培育幼兒體驗(yàn)、感知、創(chuàng)造以及表現(xiàn)等多種能力的過(guò)程。幼兒教師需讓幼兒充分加入到環(huán)境創(chuàng)建的過(guò)程，從而展開更好的培育活動(dòng)。例如，教師在展開以“鞋鞋國(guó)”為主題的環(huán)境創(chuàng)建時(shí)，教師需引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫以及貼紙等多種方法，將自己喜歡的鞋子描述出來(lái)，讓幼兒與教師共同制作《鞋子大全鑒賞圖冊(cè)》的立體圖書，并將制作后的鞋子放在展覽區(qū)域供廣大幼兒進(jìn)行觀賞。教師通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力、合作能力以及合作意識(shí)，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極發(fā)表自己的看法，有助于培育幼兒的審美能力。

（三）以課程意識(shí)作為藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)重心

藝術(shù)環(huán)境建設(shè)是幼兒園階段較為隱性的課程之一，教師若想制定完善課程設(shè)計(jì)并賦予實(shí)施，需從幼兒園的整體教育規(guī)劃和日常課程教育相結(jié)合。故而在藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒老師需要觀察結(jié)構(gòu)設(shè)置、墻面布置還有資源配置等方面，隨后按照幼兒園的主題課程活動(dòng)等開展與實(shí)施從而予以整改。首先，為使園所課程開展具有綜合性，可以從藝術(shù)環(huán)境著手，融合多種學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)造新型教學(xué)形式。兒童比較喜歡用直觀的視角以形象感知方式感受世界，而藝術(shù)自身和各種學(xué)科皆可有相通性，因此幼兒園課程中的美術(shù)、文學(xué)也是藝術(shù)環(huán)境的體現(xiàn)，例如繪本《彩虹色的花》雖然它敘述的是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事，但厚重的紋理，大塊的色彩，滿滿的油彩畫感，用了大量鮮艷的色彩和對(duì)比色的凸顯，以此吸引孩子的眼球。不僅滿足了孩子想要閱讀的心理，又感受到色彩藝術(shù)的魅力。其次可創(chuàng)造多種藝術(shù)主題活動(dòng)，讓兒童在玩樂中享受藝術(shù)的熏陶。以幼兒園主要教學(xué)課程為活動(dòng)主題，并且盡量將不同的內(nèi)容融入到同一活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地將課程理念從微觀擴(kuò)展到宏觀，良好涵蓋生活與藝術(shù)。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒正是身心發(fā)育的重要時(shí)期，他們的思維是感性的、細(xì)膩的。通過(guò)生活中一點(diǎn)一滴的熏陶，能夠讓他們身心健康全面發(fā)展。而幼兒藝術(shù)環(huán)境正是藝術(shù)教育的關(guān)鍵，老師可通過(guò)巧妙的環(huán)境、豐富的教學(xué)方式、統(tǒng)籌教學(xué)課程等方面對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。這有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉卉.幼兒園大班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“留白”藝術(shù)[J].教育觀察，2019（22）：33-34.

[2]葉明芳.幼兒園文化建構(gòu)實(shí)施路徑探析[J].教育評(píng)論，2019（01）：155-157.