高職院校思政課專題式教學內容設計范式研究

摘 要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）是高校思想政治理論課程中的核心課程，是全校各專業學生的一門必修課。本課程旨在通過教學，幫助學生不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念，提高政治理論素養，激發實現中華民族復興中國夢積極性、主動性和創造性。目前，高職院校學生整體素質起點不一，差別較大。因此，充分認識他們已有的知識結構和能力水平，做好教學設計，提高教學針對性，培養學生的基本素質和綜合能力，有著極大的幫助。

關鍵詞：《概論》;思政課;專題式教學設計

一、《概論》課教學對象現狀分析

（一）教學對象的社會影響

當前，互聯網影響已經成為了對學生影響最大的社會影響。學生可以通過互聯網輕易在任何時間接收信息。同時，他們也是信息的傳播者，微信、抖音等等多樣化傳播手段使交流范圍擴大、傳播速度即時。學生通過各種渠道吸收的課程相關信息強烈沖擊教師課上傳遞的信息。很明顯，思政課傳統以課堂為主陣地，以講授為主形式的授課形式已經不適用于現狀。首先對教學設計提出了挑戰。引入慕課教學、以多媒體課堂實現教學雙方互動、使用微信進行點名和作業提交等適應互聯網時代的模式應該引入整體設計之中。

（二）教學對象的個體差異

當前高職院校以學生為主體的教學要求，首先注重的就是對學生的個性化培養，專業技術人才的培養，著重點也是承認學生是不同的個體，具有不同的個性化表現，需要個性化教學。高職院校的思政課教學往往是大班授課，覆蓋全校各專業，教學對象素質結構復雜，水平參差不齊，教育難度較大。如何兼顧課程設計體系完整和滿足學生個性化教學需要，是教學設計首要考慮的問題。

二、實踐在教學整體設計中的貫穿

（一）教學實踐

《概論》課內容分為前言;毛澤東思想;鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀;習近平新時代中國特色社會主義思想;結語五個部分，在進行教學設計時，時事點評、“一答到底”、案例報告作為每個專題的固定教學實踐任務，時事點評任務是學生根據本專題內容自行尋找相關時事熱點，進行聯系比較后進行點評，訓練學生的尋找信息、分析、表達能力?！耙淮鸬降住笔菍ｎ}拓展實踐任務，學生在預習時自行尋找教材之外的相關內容，課前教師提供題目，學生進行答題，培養學生的自學能力和表達能力。案例報告由教師提供文本或視頻案例，在授課結束后學生分組進行分析匯報，培養學生的合作精神、訓練分析協調能力，并能夠以案例分析帶動階段性評價。

除固定教學實踐外，根據各專題教學重點及難點，分設不同特色的實踐任務，如辯論、PPT展示、今天我讀書、歌聲穿越七十年等，調動學生的學習主動性和積極性，激發學習興趣。如毛澤東思想專題中設計的“我與偉人同行”實踐任務，繪畫、書法、講偉人故事、朗誦、記憶中的歌聲等形式，通過對毛澤東主席的追憶，反映毛澤東思想的形成過程，以豐富靈活的學生創新型實踐表達折射理論知識，直接促進了學生多方面的學習組織能力。

《概論》課每節課程中，教學實踐所占學時比例最少要求0.5，最多時學時比例為3。

（二）社會實踐

如果說教學實踐最根本的宗旨是使學生將理論融會貫通與實踐之中，那么社會實踐就旨在激勵學生樹立中國特色社會主義共同理想，有正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養誠信嚴謹的職業道德。

本?！陡耪摗氛n程教學設計中，社會實踐包括兩部分，一部分是學生的志愿服務和勤工儉學;一部分是學校組織的紅色基因傳承活動。本校設立大學生志愿者服務隊，定期組織學生進行社會服務，并與相關單位合作，加強學生勤工儉學管理。每學期以大一及大二學生為主體，進行紅色基地參觀及現場教學實踐，紅色基地以本地革命英雄紀念館為主，如馬駿紀念館、楊子榮烈士紀念館、八女投江紀念碑。通過參觀教學，了解紅色文化，傳承紅色基因。

三、專題模塊設計

《概論》教材的內容設置實際上已經體現出了專題化及模塊化的特點，但仍存在理論性較強、學習難度較大的問題，對于高職高專思政課教學來說，結合本校學生學習特點進行專題模塊設計尤為重要。將教材內容整合為馬克思主義時代引領、偉大革命贏得輝煌勝利、改革開放鑄就歷史飛躍、新時代追尋民族復興、青年一代放飛青春夢想五個專題。

馬克思主義是我黨的根本指導思想，中國共產黨人正是以其為根基，創造性地開創了馬克思主義中國化，所以將其設為第一個專題。毛澤東思想形成于新民主主義革命時期，發展于社會主義革命時期，有了新民主主義革命的勝利和社會主義基本制度的建立，中華民族才能在歷經艱難險阻后實現了“站起來”。改革開放開創了中國特色社會主義，引領十幾億人民穩步走向富裕安康，實現了“富起來”的偉大轉折。黨的十九大宣告：中國特色社會主義進入新時代，中華民族前所未有地接近偉大復興目標。這是我國發展新的歷史方位，意味著中華民族站在了強起來的偉大轉折點上。二、三、四專題內容上承接，邏輯上貫通。最后，新時代對于青年的時代要求應體現于教學之中，如何堅定四個自信，實現自我價值與社會價值的統一。這個主題以總結和實踐為主作為延展性主題。

高職高專思政課教學教學形勢面臨眾多新問題，教學設計是整個教學過程的基礎，其作用十分重要。專題設計要達到使學生掌握黨的基本理論、堅定馬克思主義信仰，、堅定中國特色社會主義“四個自信”等任務。充分發揮思想政治教育主陣地的作用。

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課題：本論文為《高職高專院校思想政治理論課專題式教學研究與實踐》立項課題成果（課題編號：GZYZD2018025）

作者簡介：吳瓊（1983-），女，本科，講師，牡丹江大學教師，當前主要研究方向：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學設計。