農民畫在中職學前教育專業美術教學中的應用研究

覃平業

摘 要：學前教育專業是一門培養幼兒教育教學人才的綜合性學科，而學前教育專業的教學中美術教學擁有獨特的地位，其注重學生美術素養的提升以保證在學生的教育工作中可以更好地運用美術技能，而農民畫則是民族民間美術體系的重要組成部分，在學前教育專業中進行農民畫的教學，將有利于將中國古老民俗文化傳承下去。本文對農民畫在中職學前教育專業美術教學中的應用進行研究。

關鍵詞：農民畫;中職學前教育專業;美術教學;民俗文化

1 前言

在上個世紀50年代至今的發展中，農民畫隨著城鎮建設的發展已經逐漸有了較為穩定且創新的風格，但歸根究底，農民畫是中國近代文藝大眾化和大眾主義思潮的產物，其素材皆來源于地方上的傳統文化和藝術，而質樸實用的繪畫心態也展現了農民畫作者群體對生活的熱愛，透射著時代、地區、社會美，對中職學前教育專業進行農民畫的教育，將可以有效地推廣和傳承中國傳統民俗藝術，推動中華民族的偉大復興。

2 農民畫的相關概念及發展趨勢

1）農民畫的發展。農民畫就是在上世界五十年代這一特殊時代背景下，農村中由下鄉知青和被專業美術人士輔導過的農民對農村生活以及傳統民俗藝術的描繪，是一個時代的縮影，更是一種社會化產物，體現了在那個時代下城鎮建設進程中的變遷與革新。農民畫發展至今，面對改革開放的深入和社會的巨大變化展露出了一部分生存問題，要保證農民畫創作朝著更健康、穩定、和諧的方向發展，在中職學前教育專業的美術教學中運用農民畫將具有重要意義。

2）農民畫的發展趨勢。在時代變遷中農民畫面臨著諸如城鎮化加快農村逐漸衰落、地方傳統文化逐漸缺失、商業化嚴重失去初心、創作理念落后等問題，但是其深層次原因依然是農民畫的理念、創作環境等方面與時代脫軌，所以現在農民畫逐漸朝著結合現代創新、突出城鎮建設時代的民眾生活、協調市場等方向進行，在保持傳統民俗和樸實風格的同時，依然可以較好的進行發展。

3 農民畫在學前教育專業的教學現狀

1）學前教育專業與農民畫。學校是社會的基石，是每一代人文化溝通的橋梁，所以也是優秀民間文化的傳承主場，而學前教育則是人們學習生涯的開端，開設學前教育專業，使得當代學生從一開始就能接收良好的中華民族傳統文化。在美術教育方面，學前教育專業與民間優秀文化進行結合，將有效的培養學生對我國民間文化的興趣，而農民畫對歷史的還原較為真實，可以幫助學生熟知我國傳統文化以及特定時期歷史，培養感情認同。

2）學前教育專業生源較差。學前教育專業畢業的學生大多都會成為幼兒園的教師，但是隨著高校的擴招，造成學生都愿意去普高參加高考，而愿意去中職學校的學生越來越少，加上學前教育的就業壓力，導致了學前教育專業生源較差，素質差異較大，總體質量下滑。而學生在學習過程中也存在有較多的消極情緒，學校不僅在管理上存在較大的難度，而美術教育及農民畫的應用也受到了較大的影響。

3）農民畫教學材料缺乏。在中職學前教育專業的美術教學過程中，出現有專業的美術教材匱乏的情況，而美術老師在上課時也無法很準確的把握課堂節奏和知識體系的灌輸，不利于學前教育專業學生進行學習。而教材上的單一也導致了學前教育專業學生在學習內容上過于簡單，學習也較為片面，雖然老師們在教學過程中也制定了相關的教學方案，但是相較來說，其用處并不大。

4）教育理念落后。農民畫是隨著時代發展的，無論是群眾生活和社會變遷，還是從民間傳說民俗到現代現實事物，亦或是商業化和產業化的變革，其都是出于時代的發展洪流之中，而在目前中職學前教育專業的美術教育中存在有教育理念老套的現象，就更別提美術教育中的農民畫教學，缺乏創新意識，只看中形似，而不注重內核，甚至存在有些教師死板教學，將學生的創新內容視為不務正業，這樣也極大的阻礙了農民畫教學應用。

5）教學模式方面。中職學前教育專業的美術教育應該更加注重其實踐措施，然而目前的教學生，大多數老師依然是采用理論知識教學，而在實用性繪畫技能上并且有過多涉及，甚至大多都只是形式過場，那么對于學前教育專業學生的綜合能力的培養形成了阻礙，就更不要提學生的創新能力和意識的培養，這也就無法使農民畫的精神內核以及時代特點被學前教育專業學生所理解，那么在這些學生當老師的時候，也就無法將該藝術形式傳承下來。另外在實際課堂中，老師大多都只顧著口述講課，而沒有與學生互動，對于學生的個性化發展持摒棄態度，導致教學成果千篇一律。

4 農民畫在學前教育專業的教學實踐措施

1）學校方面。在學校方面要求學校對學前教育專業的美術教育以及農民畫教學具有一定的認識和重視，保證美術課程的材料、教學、美術資源可以充足，避免重理論輕實踐、重智育輕美育的情況，購置美術教學的基礎用具和器材。在美術課程的設置中，要求適當增加一部分教學，使得學生可以更好的進行構思和刻畫，對技能的訓練也有很大的幫助。學?？梢蚤_設投稿處，對學生的美術畫作進行篩選和評優，每周都刊登社會上優秀的農民畫作及創作理念開拓學生的眼界和思路。最后則是運用信息化教學，充分利用大數據時代的特點，對農民畫教學使用多媒體教學方式，增強課堂的視覺功效。在生源方面要求建立選拔措施以及增設理利益協調機制和職業生涯規劃，做好宣傳措施。

2）運用現狀邏輯進行農民畫教學。農民畫是時代和政治運動的產物，而隨著時代變化其也會發生變化，雖然如今農民畫不再是國家文化宣傳的主力，但是依然要求在教學中要緊扣主流文化，運用現狀邏輯進行教學。在教學風格上要求老師要讓學生釋放個性，在農民畫的形式上添加更多的現代社會元素，做到“老樹新花”，并且也要求老師在理念教學生要以地域性和時代性做到針對性教學，使學生融合更多的地域特點和時代特征，做到創新。

3）教學模式上增加實踐模擬權重。一味地去理論教學，不僅會磨滅掉學生們的創新意識，更容易導致學生們將生搬硬套教學模式中的厭惡情緒轉移到對農民畫甚至美術教育中去，所以在教學模式上，進行一定程度的理論教育之后就需要學生進行實踐，學校和老師可以聯系當地鄉鎮政府，讓學生們在鄉鎮政府的文化館中參觀或者直接去體驗民俗風情，并要求學生們根據當地鄉鎮的歷史發展以及生活現狀模擬出一幅農民畫，不僅有效的鍛煉了實用能力，更加使學生們加強對歷史的思考以及對意識形態的理解。

4）學生實踐方法。首先是在教學過程中的農民畫文化滲透，在宣傳欄中中鋪設農民畫欄，讓學生在比較貼近民間藝術的氣氛中進行學習，鼓勵學生對這些畫作提出意見和反思，并組織學生對喜愛的畫作進行臨摹，通過實際操作的方式，將這種畫作的風格、內核、手法等進行理解，直接觸碰到創作者的生活狀態和創作理念。最后是身臨其境法，組織假期實習，在真實的農村生活狀態中，捕捉到創作靈感，并對當地的農民畫創作者進行采訪，得知創作者的真實需求與向往。

5 結束語

農民畫進入到學前教育專業的教學中將有利于中國民俗文化的傳承，也有利于學生們對過去時代的反思與對未來時代的展望，所以展開農民畫在中職學前教育專業的教學，將學生們更加融合經畫作中的生活狀態，體會到時代美感和農民畫群體的熱情與寫實，展現民族思維和民間藝術，對學前教育專業學生未來的幼兒教育事業也有巨大幫助。

參考文獻

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