一起做幸福的普通人

【摘 要】教師對教育的認識和理解，對教育信念的堅守，決定了自己要做什么樣的教師、培養什么樣的學生。教育里要有“人”，教師要看見“人”，要把關心“人”的成長作為教育的終極關懷。這個“人”不是名人，不是世俗意義上的成功人，而是一個普通的人，一個身心健康的人，一個成年后能自食其力、努力進取，無論人生境遇如何，都能找到人生的意義和幸福的人。

【關鍵詞】教育信念;教育實踐;人生幸福

【中圖分類號】G625.1 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2020）31-0027-05

【作者簡介】聶雁云，南京市游府西街小學（南京，210002）教師，一級教師，南京師范大學班主任研究中心兼職研究員，首屆南京市德育工作帶頭人，南京市優秀班主任，南京“教書育人閱讀榜樣”，秦淮區“聶雁云德育名師工作室”主持人。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：請記住，遠不是你所有的學生都會成為工程師、醫生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項育人任務的話，那么放在首位的是培養人，培養丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養未來的工程師或醫生。我們到底要培養什么人，決定了我們怎樣去做教師;而我們對教育的認識和理解，對教育信念的堅守，決定了我們將會做什么樣的教師。

在多年的帶班過程中，我始終堅持，教育絕對不能簡化為學科知識的灌輸，不能異化為只有分數的教學。因此，我主張教育里要有“人”，要看見“人”，要把關心“人”的成長作為教育的終極關懷。這個“人”不是名人，不是世俗意義上的成功人，而是一個普通的人，一個身心健康的人，成年能自食其力、努力進取，無論境遇如何，都能找到人生的意義、發現人生的幸福。基于這樣的思考，我在帶班過程中開展了以下教育實踐活動：

一、影以化人：以經典影片賞析引領人

一直以來，我帶的都是小學中高年級的學生，按照馬斯洛需求層次理論，中高年級的學生正在從最淺層的生存、安全需要向社交、尊重和自我實現需要過渡。這個階段的學生開始渴求外界和他人對自己的認可和尊重、渴求自我價值的實現。根據學生身心發展的特點，我選擇通過經典影片賞析引導學生自主思考和辨析。

經典影片中傳遞的人生價值、人文關懷能引發學生深層次的思考和對自我的觀照。我會利用每天午間40分鐘的自習課時間，根據學生的發展需求，選擇合適的電影片段，與學生一起觀賞。四年級時，我會安排學生觀看電影《肖申克的救贖》片段，引導學生發現主人公面對命運的不公，依然保持沉著冷靜，用智慧、勇氣和堅定的信念，幫助自己走出困境。我希望學生能建立在任何境遇下都打不垮的生活信念，擁有面對逆境時不悲不嘆、勇于自我反思的生活態度。

學生小宇，總是活在自己的世界中，而且受不得半點委屈。《肖申克的救贖》看完后，他居然主動到我辦公室找我，他對我說：“老師，看完《肖申克的救贖》后，我感觸很深，我在家跟媽媽交流過了，她建議我再跟您聊聊。”

“什么感觸？說說看。”我有點意外。

“每次我和同學發生矛盾，我都覺得是他們故意冤枉我，我覺得非常委屈，老師您也知道我的朋友不多。可是我現在發現，我每次都只看到別人的不是，卻沒有能夠發現自己的問題。我發現主要是我太情緒化了，處理問題不夠理性。我不應該總是抱怨，而應該主動改變。”

“哦，說得很好，感悟很深啊。是這樣的，長大后我們就知道，人與人之間比的不是誰的嗓門大，誰的聲音高，而是誰更理性，誰更客觀，誰更能正確表達，誰更能理性地對待生活中遇到的一個又一個難題……當然，這個過程會很漫長，需要不斷學習、不斷思考、不斷覺察、不斷反思改進，而且會有反復的過程，但這恰恰就是我們成長的過程……”

五年級，我會安排學生觀看經典影片《放牛班的春天》，讓他們感受音樂的魅力，感受改變的力量，感受師生間由陌生、對立到相知到彼此信任的過程;六年級，我會安排學生觀看經典影片《十月的天空》，因為學生面臨小升初，面對未知和不確定的未來，重新點燃夢想，堅定人生信念，顯得格外重要。此外，我還會穿插安排《音樂之聲》《地球上的星星》《三傻大鬧寶萊塢》《小謝爾頓》《高山下的花環》《勇士》等具有深刻教育意義和人生哲理的經典影片，以此提升學生對生命、對人生、對理想的認知度。

二、文以化人：以古詩詞熏陶人

古詩詞中蘊含著豐富的情感（家、國、天下、恩、怨、情、愁）和優秀的傳統文化，對培養學生的家國情懷有重要價值。工作17年來，我一直堅持利用晨會時間開展“一分鐘演講”活動，演講內容均來自中國古詩詞。我知道，只有民族的，才是世界的;只有引導學生更好地繼承，他們才能更好地創新。

我所帶的每一個班的學生都會因為“一分鐘演講”而愛上古詩詞。在“一分鐘演講”活動的基礎上，我們還連續舉行了“詩詞大會”活動。為了準備每期的詩詞大會，學生們利用一切課余時間背詩、對詩。為了積累更多的古詩詞，我們班幾乎人手一本詩詞小抄，我經常能看到學生在課間互相交流分享自己的詩詞積累。幾期“詩詞大會”下來，學生們的詩詞儲備量都有了驚人的突破。2019年3月，南京評選“閱讀榜樣”，我們班學生因為好讀詩、愛寫詩，光榮入選。

在多年的詩詞文化熏陶下，我們班的學生“腹有詩書氣自華”，他們學會了審美，學會了藝術地表達情感。2020年抗疫期間，我們班的學生再一次在古詩詞里找到了靈魂的寄托與心靈的慰藉，他們用古詩詞向那些偉大的人致敬，如“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”“此志茍堅強，天下無難事”;他們用古詩詞傳遞必勝的信念，如“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”“血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華”“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”“千里不辭行路遠，時光早晚到天涯”。

一年又一年，一屆又一屆，學生們在古詩詞的熏陶中形成了文化認同和文化自信。

三、愛以化人：自制繪本感動人

帶班中我發現一個現象：大部分家庭中都是母親承擔著家庭教育的重任，很多父親因為對自己角色的定位和認識不夠，在孩子的成長過程中一直都處于缺席的狀態。為了進一步促進家庭教育的健康發展，每年父親節的前一個月，我都會在班級帶領學生開展“自制繪本《我爸爸》”教育活動。每帶一個班，我都會請學生準備好一本素描本，請他們留心觀察，把和父親相處的情形以及對父親的期待用圖文并茂的形式表現出來。我期望以這樣的方式將爸爸們帶入家庭教育的場域中來，讓爸爸們參與到家庭教育中，影響孩子，提升自己。

學生小徐的爸爸長年在非洲工作，小徐每年與爸爸相處的機會不多。為了完成繪本的制作，他每天跟爸爸視頻，了解爸爸的工作和生活情況。我記得當時他的繪本中是這樣寫的：

我的爸爸很酷，我三歲時他就開始援助非洲;我的爸爸很帥，即使他的臉像巧克力一樣黑;我的爸爸有著和大樹一樣的胸懷;我的爸爸能飛上月亮;我的爸爸像一棟房子，能遮風擋雨;我的爸爸像一本字典，什么都知道;我很想念我的爸爸，希望他早日回國。

父親節那天，我把小徐制作的繪本拍成圖片發給了他的爸爸。小徐的爸爸在收到兒子繪制的繪本圖片后，給兒子回了一封信，請我打印下來轉交給孩子。小徐的爸爸在信中說：“親愛的兒子，收到你親手制作的節日禮物，我真的非常感動。親愛的兒子，爸爸非常抱歉不能陪在你的身邊，但我想對你說：作為一個男子漢，要懂得責任，學會擔當。擔當是一種品格，是在別人需要時的挺身而出，是面對集體利益時的積極維護，是面對重大任務時的主動請纓，而不是凡事只顧自己的喜好、自己的需要……”小徐的媽媽后來告訴我，小徐本來對爸爸常年不在家還是有不理解的地方的，這次活動后，他對爸爸的工作有了更深的理解和認同，他為爸爸的工作感到自豪。同時，他在家里也更有擔當了，不再總是對媽媽發脾氣，能做到主動為媽媽分憂解難，在成為真正男子漢的路上闊步向前。

這樣的活動不僅改變著孩子，也讓很多爸爸受到了觸動，他們開始深度思考為人父的使命，開始覺察、反思并改變，他們開始悄悄“回歸”家庭，努力構建和諧的親子關系。

四、信以化人：以班級自媒體平臺影響人

我們的教育對象是學生，僅僅依靠學校、班級和課堂給他們提供展示的平臺，還遠遠不夠，他們還渴望更深更廣的舞臺，去展現所思所想。而且網絡時代，人與人之間需要有深度的聯結和深度交流。在這樣的初衷下，為進一步增強家校之間的交流溝通、促進師生間的深度交流，為學生的成長搭建平臺，2009年我創建了博客“絕對小破孩and足跡”，2016年我創建了班級自媒體平臺——班級微信公眾號“聶秋池老師的班級情感和生命關注”。

在班級微信公眾號上，我設置了“我手寫我心”“親子教育”“班說”等欄目。“我手寫我心”是學生優秀作品的發布平臺，我鼓勵學生自由、自信地表達，把日常寫作生活化、常態化。我還在“我手寫我心”欄目中為班級一直堅持寫詩的學生亦洪開設了“亦洪詩社”，鼓勵他堅持創作，同時帶領班上志同道合的同學一起研究和創作。2018年10月13日，亦洪信手涂鴉的小詩《秋游》在公眾號上發布，引起了網友們的關注，成了“網紅秋游詩人”。“親子教育”欄目是我傳遞自己教育理念、與家長溝通交流的重要平臺，我會針對班級和學生存在的問題，及時進行方法指導，提出家庭教育建議。“班說”欄目，主要發布班級動態，與學生、家長形成良性互動。2019年的六一兒童節，在全體學生和家長的共同努力下，我們班自編、自導、自演了快閃《我和我的祖國》，這個快閃后來還登上了“學習強國”平臺。為了感謝家長對班級工作的支持，我在公眾號上發布了一篇原創的文章。我回顧了活動中大家目標一致、同心協力的過程，誠摯地感謝全體家長的支持，強調這樣的過程對學生成長的重要意義。因為共同的愿景、共同的付出、共同的努力以及共同的經歷，家長也感同身受，他們對我的工作多了一份支持，對孩子有了新的認識，我們班的凝聚力更強了。

2020年春節，我第一時間在公眾號上增設了“疫情特稿”欄目。在“云開學”第一課，我給全班學生寫了一封信，談生命的意義和獨處的價值。我還向學生征集抗擊疫情的詩歌、書畫作品，在公眾號上推出了“向黃石市手拉手學校寫詩錄歌活動”“疫情帶給我們的思考”“疫情期間，我們以怎樣的方式愛國”“用2句古詩表達我的感受”等具有深度的教育活動，引導學生深入反思這場疫情帶來的影響，最大程度發揮了自媒體平臺的作用。

小學階段是學生品格和精神塑造的重要時期，他們所生活的集體，他們所遇見的師長和同學，都會對他們今后的人生觀、價值觀和世界觀產生重要的影響。我以為，作為班主任，從與學生相遇的那一刻開始，就應該用豐富的活動喚醒學生的成長自覺、關懷每一個學生的精神成長，帶著班集體里的每一個人發現生活的意義和作為普通人的幸福。

附：戰“疫”有你 一生難忘——一節核心價值觀教育主題班會設計

一、教育背景

2020年春節，我國遭遇新冠肺炎疫情，無數用生命守護生命的醫護人員用行動踐行了“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。作為這場戰役的親歷者，我們要引導學生學習這些偉大的普通人立足本職崗位、救死扶傷的愛國情懷和敬業精神，認真思考和反思自己的行為，形成公民意識和大局意識。

二、教育目標

1.感知“愛國、敬業”社會主義核心價值觀的內涵。

2.激發學生向英雄學習的熱情。

3.培養學生的公民意識和大局意識。

三、活動準備

學生準備：搜集2020年抗擊疫情中發生的令自己感動的故事。

教師準備：制作上課用的PPT課件、音頻、視頻。

四、活動形式

故事分享、角色扮演、詩歌朗誦、小組討論

五、實施過程

（一）英雄故事分享，引出主題

1.同學們，今年我們共同經歷了史上最漫長的寒假。在這個漫長的假期中，我們看到了那么多普通人奮不顧身的偉大背影，他們用向死而生的無懼無畏，換來了更多人的健康和平安。讓我們記住他們疲憊的面容，學習他們偉大的精神！

（課件出示無數“逆行者”奔赴武漢救援的宣傳片）

2.這個片子里，你看到了什么？

預設1：我看到了鐘南山和李蘭娟兩位院士不顧高齡、毅然奔赴一線的身影，他們的民族擔當與愛國情懷值得我們學習。

預設2：我看到了29歲的彭銀華醫生。他以身為盾、舍身抗疫，把生命永遠定格在了29歲，永遠定格在了這個春天。

預設3：我看到了和妻子一起沖在抗疫第一線，直到生命的最后一刻，還想著不要感染其他醫護人員的劉智明院長。他直面死亡，義無反顧。 預設4：我看到了同樣把生命留在了29歲的夏思思醫生，因救治病人不幸感染上新型冠狀肺炎，留下了只有2歲的孩子。

3.那么，在我們的身邊還發生過哪些感人至深的故事呢？

（學生自由發言）

【設計意圖】以真實發生的故事激發學生的感情，為本節班會課奠定情感基調。

（二）詩歌贊美英雄，升華情感

1.我們一直以為這些故事離我們很遠，只有在電視電影中才會出現，然而它就真實地發生在我們身邊。聽了這么多感人的故事，請用一句話說一說你的感受。

（學生自由發言）

2.課前老師布置了一個任務，請你用一句古詩詞來贊美這些逆行的英雄，你分享的是哪一句呢？

（學生分組分享）

3.同學們，這些偉大的普通人在平凡的崗位上，踐行了“愛國、敬業”社會主義核心價值觀，我們應該向他們學習。

【設計意圖】此環節用交流詩句、詩歌朗誦的形式促進生生之間交流，讓學生對“愛國、敬業”有更深入的理解。

（三）原因探討，深度反思

1.看著那么多生命隨風而逝，看著那么多家庭支離破碎，我們不禁要問，是什么原因造成這次的重大災難？

（播放本次災難中令人揪心的視頻）

預設1：為了飽口腹之欲，吃蝙蝠等野生動物。

預設2：遇到問題，不去真實面對，而是逃避。

預設3：在疫情這么嚴重的情況下，竟然有一些人故意隱瞞相關地區的旅居史、接觸史，不僅導致自己錯過了治療的最佳時間，而且還傳染了更多的人。

預設4：疫情期間有許多人不肯戴口罩出門，缺乏規則意識和大局意識。

2.經過上述對疫情暴發原因的探討，相信一定會引起大家的思考。接下來，請把你的思考和組內同學交流。

（四人小組自由討論、交流）

3.“前事不忘，后事之師。”經過這次事件后，大家今后要注意些什么呢？

（學生們自由討論）

【設計意圖】討論交流重在激發學生反思自己的言行。