提高農村小學生漢字書寫質量的有效策略

吳紅娣

【摘? 要】? 漢字是中華民族智慧和中華文化積淀的結晶。學習和書寫漢字的過程是學習滲透傳統文化的過程。筆者通過對農村小學生漢字書寫能力的現狀進行客觀、詳細的分析，根據學校的特殊情況制定了切實可行的策略，并以切實可行的方式開展了訓練活動，不僅激發了學生書寫漢字的興趣，規范了學生漢字書寫，提高了學生的漢字書寫水平，鞏固了學生的漢字書寫作成果，而且還培養了他們端端正正寫字、堂堂正正做人的優秀意志和品格。

【關鍵詞】? 農村小學生;漢字書寫能力;有效對策

隨著Internet的應用以及個人移動終端的普及，傳統的紙質媒介的作用已經大大減弱。諸如移動電話、平板電腦和電子書之類的個人移動終端已經取代了傳統的紙質媒介。這些新技術的生產和應用為人們的生活帶來了極大的便利，但與此同時，人們的書寫方式也受到了影響。學生在接觸這些技術產品的同時也減弱了對傳統書寫的興趣。但是，學生在學習漢字的這個關鍵階段如果不能養成良好的書寫習慣，今后就會很難糾正過來，將會影響他們的一生。

一、優化環境，營造氛圍

審美是一個人必須具備的基本技能。在小學書寫教學中，培養學生良好的書寫習慣的主要條件是培養學生的審美能力，提高他們的審美品位。因此，在實際的教學工作中，我們可以讓學生在課堂上欣賞一些名人的杰出書法作品，以提高學生對書法的審美能力，認識到自身的不足，并努力改善，進而養成良好的書寫習慣。

比如在教學前，我向學生講述一些有關中國古代書法家的故事。例如，王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘抱犢入山學書的故事，還有岳飛在沙上練字的故事，讓學生懂得了勤學苦練的精神，激起了他們的興趣，發展了他們思維品質，從而使其更加深愛書法。

二、端正漢字書寫態度

漢字書寫態度包括書寫姿勢和書寫態度。第一次接觸書寫時，有些學生對筆的握法和漢字書寫沒有深刻的了解，也沒有注意握筆的姿勢和坐姿。在這種情況下，教師應糾正學生對書寫漢字的態度，讓學生從坐姿、握筆到書寫采取認真的態度，以逐漸改善生活中的不良姿勢，要求學生在書寫時一筆一畫書寫，并仔細分析字形和字體的結構。例如，教師在教學課文《明天要遠足》時，由于小學生是初次接觸標準的書寫，因此教師需要投入更多精力，讓學生在剛開始書寫時端正他們的態度。在教授筆的握持位置后，教師應糾正學生握筆的錯誤姿勢，并糾正某些學生的嬉戲心態，以端正學生的書寫態度。對于寫字坐姿教師也可以采取同樣的方式，在剛開始學習漢字時，一些學生會因書寫不規范而產生自暴自棄的想法。這時，教師可以和學生一起書寫，并指導他們逐步端正態度。同時，教師可以對態度端正的同學多加鼓勵，讓學生通過對比產生健康的競爭意識，在良性的競爭中不斷端正自身書寫態度，促進自身書寫水平的進步。

三、以教促學，教學相長

首先，教師要基于學生漢字書寫不理想的原因，結合教學實踐深入研究教材，改進教學方法。其次，在對教學的研究和討論的前提下，我們總結了一些觀點，就是教師應加強指導學生的漢字書寫方法，幫助他們養成規范書寫的習慣。在課堂教學中，教師要詳細指導學生寫字的基本筆畫、筆順規則，要求學生每一個字、每一個筆畫都要做到盡量完美。一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。這樣會極大地激發了學生的書寫熱情。課后，在集體評估的基礎上，教師們認真反思自己教學中的不足和教學中的思想聯系點，并將這些記錄在冊。這樣，我們才會實現師生的共同進步，真正實現教學相長的目的。

四、深入了解，胸有成竹

要想很好地書寫漢字，深入了解漢字的結構是很有必要的。教師在教學過程中應從漢字的基本結構入手，在此基礎上鞏固學生對漢字的理解，使學生能夠根據正確的印象和習慣來規范漢字的書寫過程。

例如，在《金木水火土》的課堂教學過程中，教師可以通過向學生講解相應的漢字結構以及其筆畫順序規律，幫助學生更好地掌握漢字的基本書寫規則。如，教師可以向學生講述：“漢字是我們語文學習的重要組成部分，那么漢字與漢字之間有怎樣的異同點呢？在書寫漢字書時，我們需要注重哪些細節問題呢？首先，我們需要注重筆畫的書寫順序，漢字的書寫通常都是由左或者由上開始。比如火這個字，它的書寫應該從左開始，而木這個字，它的書寫應該從上開始。這就是我們在進行漢字書寫時應該注意的問題了。”通過教師的講解，學生初步掌握了漢字的結構及筆畫特征，避免了今后在書寫漢字時筆畫錯誤的現象。

五、因材施教，推薦字帖

要想讓學生真正掌握好書寫規則，教師不僅要注重課堂上的口述講解和板書演示，而且還要指導他們不斷地進行練習和書寫，這就需要借助字帖，以幫助學生規范漢字的書寫。但是如今的字帖種類繁多，讓學生自主選擇字帖，可能對學生的書寫起不到太大的幫助。教師可以根據學生的書寫特點為他們推薦合適的字帖，嚴格要求學生每天都描寫一定量的字帖，并保證書寫的質量，這樣可以幫助他們在已知漢字筆畫順序和結構的基礎上養成良好的書寫習慣。

我們不難發現市面上的字帖各式各樣，字體的形式也各有不同。對于小學階段的學生來說，楷書字帖則是其最佳的選擇。再有字帖的樣式有很多，如詩形式，或者散文形式，或者是偏旁部首等，教師可以結合班級學生的喜好以及需要改進的方面推薦字帖，比如有的學生字體書寫較為規范，這樣教師就可以為其提供一些詩或者是散文形式的字帖，加強學生的書寫興趣。有的學生書寫不規范，教師就可以為其提供專門練習偏旁部首的字帖。這樣可以更好地發揮字帖的應用率，使不同水平的學生都能獲得不同的進步。

六、通過獎勵、書法比賽等方式鼓勵小學生對寫漢字的興趣

興趣是成功之母。為提高小學生漢字書寫的規范性，教師應根據實際教學情況采取必要的激勵措施。例如：開展漢字書法比賽活動，通過小禮物、口頭贊美等方式鼓勵學生寫出一手規范、外形美觀的字體;邀請校外字寫得好的退休老師擔任書法老師為小學生現場臨摹，舉辦師生書法現場比賽等。教師可以通過鼓勵學生參與競爭性比賽來提升學生的書寫興趣，讓學生樂于主動書寫漢字。對于書寫不規范、不優美的學生，教師要提供專門的指導，并且要求學生進行更正。此外，學生可以通過慣用的解釋等方式來了解漢字背后的深層含義，激發寫字的興趣并豐富自身的知識。此外，教師可以考慮糾正同學之間的錯誤和其他方法，使學生以有趣的方式學習書寫。

小學階段是鞏固學生基本技能的重要時期，它會使學生終生受益。因此教師要重視對學生書寫方法的指導研究和探索，找到適合農村小學生書寫的指導方式，充分發揮農村語文教學資源，重視訓練、加強輔導、深化檢測、改進評價、保證寫字時間，同時加強自身基本技能的訓練。我們要齊心協力，嚴格要求，采取各種方法激發學生的書寫興趣，增強學生的書寫責任感，培養學生的良好寫字習慣，讓他們掌握正確的漢字書寫方法，真正提高學生的漢字書寫能力。

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