小學游戲化籃球教學策略

左其正

小學游戲化籃球教學是基于游戲化教學理念，以籃球教學為平臺，重新優化整合籃球教學活動的素材，順應學生的身心發展特點而開展的教學活動。開展小學游戲化籃球教學，不但能夠幫助學生積累籃球知識，而且能夠訓練學生的籃球運動能力，引導學生建構籃球運動的個體經驗，進而促進學生體育核心素養的全面提升。

一、遵守規則，讓籃球游戲井然有序

規則是一切體育運動順利開展的重要前提，小學游戲化籃球教學也是同樣的。從某種角度來說，游戲就是創造一種獨特的規則。在小學籃球教學中，教師首先要引導學生熟悉并掌握游戲規則。學生只有將游戲規則熟記于心，才能在籃球游戲中應對自如。小學籃球游戲的規則包含了籃球技能和籃球知識，此外，除了籃球游戲本身的游戲規則之外，籃球游戲中也包含了籃球運動規則。所以，從某種意義上說，籃球游戲既是一種基于規則的游戲，也有一種基于規則的文化。

例如，在籃球運球游戲活動中，筆者觀察到有些學生籃球運球沒有節奏感，運球的時候眼睛盯著籃球，沒有用手或身體保護籃球。針對這個問題，筆者巧妙地設計了“彩云追月”“運球接力”“運球追影”“你來我躲”等豐富多彩的籃球游戲。每一個游戲不僅有明確的游戲規則，還能有針對性地解決學生籃球運球存在的問題。比如，“運球追影”籃球游戲的教學目的是讓學生在行進間控制好籃球和變換運球節奏。游戲規則是這樣的：三個學生組成一個小組，一個學生當裁判，另外兩個學生一邊行進間運球，一邊要設法用球點同伴的影子。在游戲過程中，學生不僅要經常變換運球節奏，防止同伴用球點自己的影子，還要想辦法去點同伴的影子。理解了籃球游戲的規則，學生就能興味盎然地開展籃球運球游戲。教師要做好巡視和指導，既要觀察學生遵守游戲規則的情況，又要觀察學生在變化中的籃球運球動作。實踐證明，學生在籃球游戲中，能放松自己的身心，能專心致志地完成游戲任務。因此，引導學生通過練習協調好游戲規則的剛性和游戲活動的柔性是其中的關鍵。

二、注重體驗，讓籃球游戲充滿活力

開展小學籃球教學的目的是讓學生喜愛籃球運動，培養學生對體育運動的興趣。因此，教師要尊重學生主體地位，注重學生運動體驗，引導學生在籃球游戲中感受、體驗，讓籃球課堂教學充滿生機和活力。

例如，在教學“籃球傳接球”時，有的教師教學策略比較簡單，訓練機械重復，缺乏趣味性和競爭性，因此難以激發學生參與運動的熱情。事實上，籃球傳接球是籃球運動的重要基礎動作。所以，筆者針對現狀問題，引入“你傳我搶”籃球游戲，在游戲化活動中提升學生籃球的傳接球能力，培養學生相互合作的意識。根據游戲規則，筆者把學生分成兩個大組，一部分學生在外面圍成大圓，另一半學生在圓圈里面。外面的學生專門傳球，確保不能讓里面的學生搶到籃球;而圓圈里面的學生要互相合作，爭取破壞傳球路線。通過這樣的分組合作游戲，學生不僅傳球、接球、搶斷的能力得到了鍛煉，而且在這樣的游戲中體驗到了運動的快樂，他們在游戲中挑戰自我、體驗驚喜、收獲成長。

三、突出創新，讓籃球游戲提升素養

基于游戲化教學理念的籃球教學活動是開放和創新的統一體。小學游戲化籃球教學不是追求表面的熱鬧，而是整體建構基于游戲的體育教學活動。在小學游戲化籃球教學中，教師不但要指導學生在游戲中認知，還要激勵學生在游戲中創新。通過主動創新，提升學生籃球運動能力，促進學生體育核心素養的養成。

例如，在“籃球移動”教學中，學生需要學習并掌握的基本技術有“滑步”“跨步”“急停”“撤步”等。在教學過程中，筆者發現有部分學生在籃球運球移動的過程中重心不穩，于是引導學生圍繞問題思考：怎樣才能保持重心穩定？學生集思廣益，自主設計了一個“穿越障礙”的籃球游戲。在操場上豎立許多標桿，在標桿上不同的高度連上橡皮筋，共同組成高低錯落的障礙。假如學生在籃球移動運球中，自己的頭部碰到了橡皮筋，就要適當降低身體的重心;假如沒有碰到橡皮筋，就說明自己能靈活地控制身體的重心。因為是學生自主創造的籃球游戲，所以他們參與時熱情高漲。他們主動布置游戲場地，并且在運球穿越“障礙”的過程中逐漸掌握了籃球滑步技術。更為重要的是，他們運球的速度、靈敏度、協調能力得到了有效鍛煉，初步掌握了兩腳配合急停的技術要領。

在小學游戲化籃球教學中，教師要從學生的學情和認知特點出發，凸顯游戲化教學的特質，通過精選籃球教學內容、創新游戲形式，讓學生在游戲化籃球教學中激發運動興趣，促進學生的身心健康，提升學生的體育核心素養。