淺談校本課程建設對師生教學方式的影響

王虎龍

摘 ?要：校本課程建設是突出教學特色，展現育人風采，彌補固有課程教學實踐缺陷，提升教師教學規(guī)劃設計能力重要途徑，在校本課程設計、評價、實施進程中發(fā)展教師職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力，成為攻克“千校一面”教育事業(yè)發(fā)展阻力“主力軍”，校本課程建設積極意義可見一斑。本文通過探析校本課程建設對師生教學方式的影響，以期提高校本課程育人質量。

關鍵詞：校本課程;教學方式;影響

校本課程主要是指學校根據本校生源特點及教學規(guī)劃發(fā)展需求進行個性化設計、實施、評價的新型課程，一方面要求校本課程契合實際且富有新意，另一方面要求校本課程與學生成長關聯在一起，繼而保障校本課程建設科學高效。然而，當前校本課程建設經驗相對較少，加之不同學校對課程設計規(guī)劃的切實需求各異，為此校本課程建設質量參差不齊，降低該課程育人質量。基于此，為助推教育活動科學發(fā)展，探析校本課程建設對師生教學方法的影響顯得尤為重要。

一、校本課程建設對師生教學方式的影響

1.教學方式從學生角度出發(fā)予以優(yōu)化。校本課程有別于傳統課程教師在建設進程中需不斷了解學生身心成長需求，確保校本課程與生源特性關聯緊密，旨在點燃學生求學熱情，被校本課程所吸引，能夠自主學習，繼而在學生自學中高效滲透校本課程有關知識。

2.教學方式從能力角度出發(fā)予以優(yōu)化。一方面校本課程建設挑戰(zhàn)教師育人能力極限，要求教師以突出本校特色為導向創(chuàng)設優(yōu)質課程，使本校教改成果更為突出，教師在積累校本課程建設經驗基礎上育人能力有所提升。另一方面校本課程關注培育學生核心素養(yǎng)，為此追加動手實踐類、活動體驗類、社會參與類課程比率，達到培育學生創(chuàng)新、探究、質疑、協作、自學等能力的目的[1]。

3.教學方式從資源角度出發(fā)予以優(yōu)化。校本課程建設需大量教學資源予以支持，突出本校教學優(yōu)勢，展現有關課程特色，使教學方法含金量更高，為此教師靈活配置校本課程建設資源，使科學文化知識更為充裕，擴展學生知識眼界，學生思考問題視角更為寬廣，能夠運用校本課程知識及技能解決具體問題，使師生教學方式更為有效，符合教育活動發(fā)展要求。有條件的學校還可創(chuàng)設數據庫，用以存儲校本課程建設資源，使教學方式的調節(jié)更為靈活，根據知識輸出需求作出轉變，為提高校本課程建設教學方式改革質量奠定基礎。

4.教學方式從關聯角度出發(fā)予以優(yōu)化。第一，校本課程建設將知識與學生發(fā)展關聯在一起，保障學生在學習課程中能夠全面發(fā)展;第二，校本課程建設將思想與立德樹人關聯在一起，確保學生能夠提升核心素養(yǎng);第三，校本課程建設將學生與教師關聯在一起，引導教師思考學生興趣喜好、學習能力、實踐導向、發(fā)展需求，確保教學方式科學可行、與時俱進、以人為本[2]。

二、發(fā)揮校本課程建設對師生教學方式積極影響的方略

1.明確校本課程建設師生教學方式育人目標。第一，教學方式需可以保障校本課程內容輸出得當，發(fā)揮校本課程育人優(yōu)勢;第二，教學方式需能夠貫徹立德樹人精神，從知識、技能、情感、態(tài)度、行為習慣等方向出發(fā)給予學生積極指引;第三，教學方式需符合學生心理預期，兼具知識性、互動性、趣味性、參與性，在育人目標指引下保障師生教學方式滿足校本課程建設需求，突出本校教學特色。

2.整合校本課程建設反饋信息引導教學方式轉型升級。學校在建設校本課程時需關注師生反饋，存在社會機構互動教學形式的校本課程還需了解協同育人對象對該課程的態(tài)度，在整合該課程建設反饋信息基礎上指明師生教學方式不足之處，從觀念調整、方法創(chuàng)新、資源調配、加深關聯等角度出發(fā)豐富師生教學方式，使有關教學方式得以轉型升級，滿足校本課程建設需求。

3.完善校本課程建設體系對師生教學方式帶來積極影響。首先，學校需做好校本課程建設發(fā)展規(guī)劃工作，將校本課程視為階段性育人活動重要一環(huán)，通過優(yōu)化師生關系，加強課程關聯性，重視學生個性發(fā)展，使校本課程建設師生教學方式更為穩(wěn)妥;其次，學校需有計劃開設校本課程，如以周為單位開設3—5節(jié)校本課程，利用大課間開展校本化活動課程，將“親子游學”納入校本課程等，使校本課程建設更具計劃性，以此為由調整教學方式;最后，學校需將教師培訓、學生引導、教學研究、課程評價等納入校本課程建設體系，使師生關注校本課程，營建穩(wěn)定、和諧、民主校本課程教學方式發(fā)展氛圍[3]。

結束語：

綜上所述，為使校本課程建設對師生教學方式帶來積極影響，需明確校本課程建設師生教學方式育人目標，整合校本課程建設反饋信息引導教學方式轉型升級，完善校本課程建設體系對師生教學方式帶來積極影響，在強化師資力量同時有效培育學生核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] ?謝弈萱.淺談師生共讀模式下初中英語閱讀校本課程的設計與實施[J].初中生世界（初中教學研究），2019（7）：34-35.

[2] ?楊月萍.中小學校本課程開發(fā)應用與學校特色發(fā)展[J].文教資料，2019（6）：189-190.

[3] ?宋海紅.建設生本課堂促進師生發(fā)展——淺析張家界崇實小學南校課程教改經驗[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（9）：735.

基金項目：本文系2018年度甘肅省十三五規(guī)劃課題：《校本課程建設對師生教學方式轉變的影響研究》部分研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB2931