基于情感視角下的幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程

池青

【摘要】我國是一個歷史大國，在長期的歷史發(fā)展過程中傳承了豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，對幼兒的情感發(fā)育與心智成長有十分積極的影響作用。因此，在幼兒教育階段，教師要積極利用傳統(tǒng)節(jié)日文化來豐富幼兒活動，由此推動幼兒的情感發(fā)育。本文將以清明節(jié)主題活動為例，從設(shè)計明確的主題活動目標(biāo)、突出幼兒的活動主體地位、實施家園共育三個角度來分析幼兒教師如何利用傳統(tǒng)文化節(jié)日主題活動來優(yōu)化幼兒的情感發(fā)育。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 清明節(jié)? 主題活動? 情感發(fā)育? 整合措施

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0017-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是幼兒教育的指導(dǎo)性文件，肯定了幼兒教育的基礎(chǔ)性教學(xué)地位，針對幼兒的成長規(guī)律提出了優(yōu)化幼兒情感發(fā)育的基本要求，同時還指出了游戲、活動在幼兒成長過程中的重要性。因此，以主題活動來優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日的教育方式，促使幼兒在文化引導(dǎo)下優(yōu)化自身的情感與品格發(fā)育，也就成為幼兒教育的基本任務(wù)，便于進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加快我國傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的改革腳步。

一、設(shè)計明確的主題活動目標(biāo)

客觀來講，3-6歲的幼兒缺少必要的紀(jì)律意識與行為目的，如果缺少明確的活動目標(biāo)，那么幼兒很可能不知道自己參與主題活動的目的與任務(wù)，導(dǎo)致傳統(tǒng)節(jié)日主題活動混亂無序、低效低質(zhì)。而且，幼兒的成長速度很快，他們會隨著經(jīng)驗增加而對主題活動產(chǎn)生不同的要求。因此，幼兒教師在組織清明節(jié)主題活動時要注意設(shè)計明確的主題活動任務(wù)，便于幼兒樹立直接的奮斗目標(biāo)，從而全面調(diào)動幼兒的參與積極性。如此一來，我們也能初步保證幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日主題活動中所形成的情感是積極的、正面的。

就如在清明節(jié)主題活動中，教師便設(shè)計了四個主題任務(wù)，希望孩子們可以全面了解自己接下來要參與的主題活動：初步認(rèn)識清明節(jié)，了解清明節(jié)的歷史由來，理解清明節(jié)對我國人民的意義;理解《清明》這首古詩所描繪的景物特點;能夠通過涂一涂、剪一剪、卷一卷等手工活動制作菊花，理解菊花的含義，學(xué)會用菊花寄托自己的情感;能夠通過本輪主題活動理解生命的可貴、不可逆，懂得珍愛生命。

二、突出幼兒的活動主體地位

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒是主體活動的主體，教師應(yīng)該尊重并鼓勵幼兒以主體身份參與到傳統(tǒng)節(jié)日主體活動之中，保證幼兒的體驗是豐富的、自主的與創(chuàng)新的。而且，以幼兒為中心的節(jié)日活動也更加符合幼兒的成長規(guī)律，便于他們產(chǎn)生更加主動、豐富的體驗情感。因此，幼兒教師要在清明節(jié)主題活動中尊重幼兒的個人想法，鼓勵幼兒自主設(shè)計符合清明節(jié)主題的活動材料，引導(dǎo)幼兒說出自己的理解與感悟。在此過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖墙ㄗh者、合作者與組織者的角色，全力保障幼兒的自主參與和個性創(chuàng)造。

在清明節(jié)主題活動中，教師利用視頻、圖片展示了《清明》這首古詩所描繪的景物場景，引導(dǎo)幼兒感受古詩的情感寄托，借此切入了清明節(jié)主題活動。然后，有的孩子提問，“清明節(jié)是什么，是穿新衣服的節(jié)日嗎？”這個問題讓孩子們產(chǎn)生了好奇，所以教師留出了一周的活動準(zhǔn)備時間，鼓勵他們在家長的引導(dǎo)下整理清明節(jié)的相關(guān)資料，使其懂得清明節(jié)是紀(jì)念逝去之人的日子，也標(biāo)志著天氣逐漸轉(zhuǎn)暖。接著，教師就引導(dǎo)孩子們自主制作菊花與風(fēng)箏，向逝去的親人表達(dá)了思念之情。這就讓孩子們懂得了生命是在不斷流逝的，體會到了人們在清明節(jié)常有的悲傷與憂愁之情。借此，教師就滲透了生命教育，希望孩子們可以珍惜自己與家人、同伴、老師相處的時間，同時也要懂得珍惜生命。

三、實施家園共育

現(xiàn)在已經(jīng)有一項研究調(diào)查表示家庭教育將對幼兒的一生產(chǎn)生影響，而家長本身應(yīng)該要以言傳身教為誘餌，以便讓幼兒通過觀察與模仿來形成良好的情感認(rèn)知與行為習(xí)慣。因此，為了深化幼兒對清明節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的理解，全面優(yōu)化幼兒的情感體驗，幼兒教師要主動尋求家長幫助，構(gòu)建家園合力，借助家長對幼兒的影響作用促使幼兒積極參與到清明節(jié)的風(fēng)俗體驗活動之中，切實發(fā)揮誘導(dǎo)的深遠(yuǎn)價值，以便進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的情感發(fā)育。

在清明節(jié)主題活動中，教師提前與家長分享了主題活動信息，解釋了這一主題活動對于幼兒情感發(fā)育、德育培養(yǎng)方面的積極作用，贏得了家長的認(rèn)可與支持。因此，家長便主動與孩子們一同整理了關(guān)于清明節(jié)的節(jié)日資料，還形成了圖文并茂的照片與聲像結(jié)合的視頻資源，為孩子講述了清明節(jié)的風(fēng)俗與傳統(tǒng)故事。這就讓幼兒對清明節(jié)產(chǎn)生了極大的興趣，而且家長認(rèn)真、感傷的態(tài)度也會直接影響幼兒，使其懂得家長內(nèi)心深處也有一些難以言喻的遺憾與追悔，從而也產(chǎn)生了類似的情感，懂得了悲傷與遺憾。

總而言之，在幼兒園組織傳統(tǒng)節(jié)日主題活動可以讓幼兒充分了解我國本土文化與傳統(tǒng)風(fēng)俗，便于幼兒產(chǎn)生積極的節(jié)日感受，優(yōu)化幼兒的人生觀、世界觀與價值觀。因此，幼兒教師要積極組織傳統(tǒng)節(jié)日主題活動，在家長的通力配合下優(yōu)化幼兒的文化認(rèn)知與情感發(fā)育。

參考文獻(xiàn)：

[1]武菊霞.如何在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動[J].學(xué)周刊，2018（31）：179-180.