淺議幼兒園歌唱活動與情境游戲的融合

李娜

【摘要】在幼兒園中，游戲是幼兒最基本的活動。幼兒園的歌唱活動，主要利用聲音的穿透性，以悅耳的音質，生動形象地向幼兒傳達某種思想情感，其表現形式比較抽象。要想實現歌唱教學與幼兒教育結合起來，就需要借助于情境游戲。就情境游戲的內涵、在歌唱活動中的重要性、在歌唱活動中應用情境游戲的原則和具體策略等，進行了一些有益的研究。

【關鍵詞】幼兒園 歌唱活動 情境游戲

在幼兒園中，游戲是幼兒最基本的活動，游戲也是幼兒實現與周圍環境互動的一種形式。幼兒園的歌唱活動，主要利用聲音的穿透性，以悅耳的音質，生動形象地向幼兒傳達某種思想情感，其表現形式比較抽象。要想實現歌唱教學與幼兒教育結合起來，就需要一座橋梁對接起來，而這個最有力度的橋梁就是情境游戲。幼兒活潑好動，喜歡游戲活動，他們的思維簡單而形象具體，對事物的認知多從自己的喜好出發，這也是他們的生理與心理的認知特點。而實現歌唱活動與情境游戲的融合，將會成為培養幼兒認知能力、提高他們智力的重要的教育手段。本文就對此進行了研究，希冀與廣大幼兒教育工作者共享。

一、情境游戲的內涵

所謂情境游戲，就是幼兒教育工作者立足于幼兒的心理成長特點和獨特的認知基礎，創設適合他們認知方式的學習情境，并采用幼兒喜聞樂見的游戲的方式進行，以此調動起幼兒的參與性，使他們在輕松愉悅的氛圍中完成既定的學習任務。幼兒教育工作者通過采用情境游戲的教學方式，能夠有效激發幼兒的學習動機，在興奮情緒的調動下，他們的思維敏捷度會成倍提高，參與活動的積極性會空前高漲。在游戲過程中，他們彼此之間會加強交流，提高協作能力，并無形中增進他們之間的友誼，學習的效果也比較理想。

歌唱活動中引入情境游戲，既對游戲本身進行了拓展，又能使幼兒在創設的情境中，感受到音樂的美妙旋律，引他們進入生動形象具體的場景中，表現出他們既有的生活體驗，幫助他們更好地感受或理解樂曲的內容，使他們掌握一定的歌唱技巧。因此，幼兒園歌唱活動的情境游戲化教學，能夠有效發揮出音樂教育對幼兒成長的作用，有利于激發他們的創造性與想象力，有利于他們音樂才能的形成與塑造。通過情境游戲，幼兒與周圍的環境生發作用，并通過肢體語言去感受音樂，用心靈碰觸音樂，既能從中體驗到音樂的快樂，又能提高他們的綜合素養。

二、情境游戲在歌唱活動中運用的重要性

1.有利于幼兒對音樂生發興趣

幼兒在上課時普遍表現出好動、坐不住，喜歡提問題，模仿幼師或其他同學，情緒不穩定，容易興奮，也會很快低迷，他們的注意力難以持久。要想讓他們手腳不動地聽講，簡直是比登天還難。而通過采用情境游戲的教學方式，就使幼兒成為了學習的主人，他們成為歌唱活動的主角，能夠積極地參與其中，既能發揮音樂的藝術作用，又能發揮游戲的運動性，使歌唱教學成為好玩又好學的教學活動。幼兒也能夠輕易地實現愉快教學，使幼兒在情境游戲中隨著韻律的變化而做出一些反應，他們的感官也會在無形中得到鍛煉。幼兒對音樂的興趣，自然也會得到極好的培養。

2.有利于幼兒良好習慣的培養

幼兒天生喜歡游戲，如果幼兒教育工作者采用常規的歌唱教學，幼兒對他們發出的指令不會順利地接受，也不會很好地配合。而情境游戲可以順利地實現幼兒教育工作者的教學意圖。比如，在上課之前，幼兒教育工作者可以制定一些讓幼兒們接受的游戲規則，凡是衣著不清潔、坐得不夠端正的幼兒，則會失去參與游戲的機會。經過這樣的訓練，幼兒就會按照游戲規則來做，他們會穿著整潔的衣服來上學，并且在上課時盡量做得端正，以期盼得到幼師的表揚和肯定。這樣他們的自律意識就會形成。此外，幼兒多以自我為中心，他們參與游戲比較隨意，而歌唱活動能夠發揮音樂對他們的吸引作用，使他們樂于參與。

3.有利于幼兒創新精神的養成

幼兒由于年齡的緣故，他們的大腦發育還不完善，他們在課堂上的注意力難以久持，對事物的認知也多以直觀形象思維的方式進行。他們對具體形象的學習材料比較感興趣。因此，幼兒教育工作者要重視幼兒學習情境性的創設，在進行歌唱教學時，多營造他們喜歡的學習情境，幫助他們認知能力得到提高和發展，并保證他們從中得到興趣性的體驗。幼兒教育工作者要立足于幼兒的認知規律，善于運用情境游戲，幫助他們通過情境游戲來認識周圍的事物，并利用歌唱的形式滲透，有利于幼兒成長的內容。

三、情境游戲與歌唱活動的融合策略

1.利用幼兒的動作模仿實現

幼兒的歌唱活動，主要通過幼兒教育工作者教給他們如何吐字發音以及怎么調整呼吸，主要在于讓他們學會體驗歌曲的韻律美，掌握用歌唱的方式來釋放自己的心情。幼兒表達自己感受的重要方式就是游戲。幼兒園指導《綱要》也提出：“玩是幼兒的天性，要發現、保護和引導幼兒固有的天性”以及“幼兒園應以游戲為基本活動”。因此，在進行歌唱教學時，幼兒教育工作者可以創設適宜的情境游戲，靈活地加入一些表演性強的動作展示，引發幼兒進行模仿。比如，在學習《誰餓了》這首歌曲時，幼兒教育工作者可以創設小狗尋找骨頭的游戲情境，制作道具讓幼兒扮演小狗，跟著音樂的節奏模仿小狗走路的姿勢，并相機做出小狗饑餓的動作，在高潮時則合著節拍拿著骨頭的模型，做出兩手抓住肉骨頭的動作并啃食。這種將動作模仿與歌唱教學結合的方式，有利于調動起幼兒模仿的天性，而且調動了他們愛玩的本性，有利于他們在歌唱活動中積極表現自己。

2.利用幼兒的情感實現

幼兒教育工作者要學會根據歌曲的內容創設虛擬的情境，使幼兒沉浸在歌曲內容所要表達的美好情境中，使他們在質感中更精準地尋覓到音樂的節奏，提升他們對歌曲的辨識度和感悟能力。幼兒在這樣的情境中，能夠更好地表現出自己的情感。比如，學習歌曲《搖籃》時，幼兒教育工作者可以為幼兒制作星寶、魚寶與花寶的卡通造型帽子，讓他們戴在頭上，學著小動物們飄、翻和吹的動作，使他們的心情蕩漾在其中，他們喜歡小動物的情感也得到了調動。幼兒教師工作者并為幼兒準備好布娃娃和搖籃的道具，讓他們嘗試哄布娃娃睡覺，喚醒他們沉睡的意識，他們自己也是得到媽媽的如此關愛，從而使他們的情感得到自然地流露。在表現的過程中，讓幼兒完整地歌唱，使他們的情感達到高潮。這樣情境游戲，不僅能夠幫助他們理解歌詞的內容，而且有利于他們記住歌詞，更有利于他們情感的宣達。

3.利用幼兒的角色意識實現

過家家是幼兒非常喜歡的游戲活動，他們之所以喜歡，是因為可以在這個游戲活動中置放角色，使自己有一定的角色擔當。如果讓幼兒在情境創設下扮演歌曲中的角色，會使他們更好地融入其中，有利于促進他們對歌曲的學習，學習效果也會十分顯著。比如，在學習歌曲《水族館》時，幼兒教育工作者可以創設海底的情境并分別安排幼兒，一部分扮演四處游弋的小魚兒，另一部分扮演位置固定但能擺動身體的海草。幼兒們要根據自己對角色的理解做出相應的動作，表演不能夸張，要符合實際，但是可以傾入自己的情感，用肢體語言來表達這種難舍難分的情感。這種情境游戲，也需要教師要具備高度的控制力，能夠駕馭住場面，使幼兒的表演不會凌亂。

綜上所述，幼兒教育工作者要深入研究幼兒的成長規律，了解他們的心理特點和認知基礎，立足于幼兒的經驗積累，努力創設適合幼兒成長的情景游戲。

參考文獻：

[1]姚琛.幼兒園音樂教學游戲化研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]宋丹.幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究[D].陜西師范大學，2014.