教研巧支持，幼兒大膽說

趙慶娟

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是要創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。3-6歲是幼兒語言的完備期，這個時期的幼兒會運用已經掌握的詞匯表達自己意愿，簡單描述內心想法，發音正確，學會了組詞成句的規律。通過園本教研活動，我在促進幼兒語言發展方面收獲頗多。

在班級創設一個語言鍛煉的平臺

園本教研時大家一致認為幼兒是活動的主體，我們要給幼兒選擇的空間，給幼兒創造體驗成功的機會和條件。我們合理利用樓道空間創設了語言表演區，投放了《白雪公主》 《三只小豬》《龜兔賽跑》等相關的手偶及服飾，供孩子們自由挑選，根據故事情節自行商量分配角色及物品。幼兒們三五人一組，在語言訓練區自由表演各種小故事，既可以是繪本故事，也可以是動畫片故事。在活動開展前期，我發現，參與表演活動的總是幾個語言能力強、愛自我表達的孩子，那些語言發展相對落后、不太愿意在公眾場合表達的幼兒要么獨坐一旁觀看，要么就玩其他內容。我們充分調動全體幼兒的參與積極性，采取個別交談鼓勵、與家長溝通等形式，積極鼓勵他們組隊輪流上臺表演。經過家園共同努力，幼兒逐步樹立勇于表達、樂于表達的信心，克服在公眾場合表達的羞澀情緒和焦慮心理，參與活動的幼兒越來越多，語言表達越來越流暢。

注意發揮教師的支持引導作用

經過教研我們認識到，在活動中要發揮教師的引領作用，體現“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的意義。幼兒不能沒有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。在語言故事表演中，我十分鼓勵幼兒充分發揮自主想象，進行自主創編，調動幼兒參與的積極性。與此同時，我還針對幼兒思維相對簡單的情況，主動加入幼兒表演，加強引導討論，提高幼兒語言表達的深度和難度。比如一次班里講新的《龜兔賽跑》，為了進一步提高活動效果，我參與了幼兒們的討論，表演結束后，我啟發道：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，接下來烏龜還想多學本領、愛勞動，接著去拔蘿卜好不好？而且烏龜很愿意幫助別人、尊敬他人，咱們一起來編這個故事吧，看誰編得好。”由于故事有了延展性，幼兒講得繪聲繪色、聽得津津有味，達到語言鍛煉和價值觀塑造的雙重效果。故事表演不能放任自流，在鼓勵孩子主動參與、自主完成的同時，教師應注意隨時觀察、了解幼兒情況，經常用真誠的眼光同幼兒交流，用優美的語言、生動的表情，營造一個親切、寬松的語言交往氛圍，不斷地鼓勵、支持幼兒故事創編，有效地激發幼兒的語言表達欲望。

利用園內日常活動鍛煉語言表達

除了發揮語言訓練區的功能外，我還十分注意運用日常生活中開展的活動加強經常性的語言表達訓練。比如幼兒園組織的快板活動，我們班主動報名承擔了這個鍛煉幼兒語言能力的活動。快板作為一門傳統藝術，對語言表達能力要求較高。在組織快板訓練中，我們結合評選快板小能手活動，發動家長做好配合工作，幼兒學習快板的積極性空前高漲，語言能力得到有效鍛煉。

總的來說，提升幼兒語言能力，就是要在日常生活中發揮幼兒語言活動中的主體性，為幼兒創設和諧、寬松、自由的教育環境，從而使他們能主動積極地參與語言活動，提高語言的表達能力。

（作者單位：北京育新實驗幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟