集團化辦學背景下分校高質量發展的實踐與探索

胡友永

集團化辦學是一種新型學校組團發展模式，能夠通過優質資源共享、管理互鑒、教研聯動，帶動薄弱校高質量發展，從而在更大范圍、更高層次、更深程度上實現教育的公平優質。

北京市第八十中學是北京市重點中學，在科技、藝術、體育、國際教育等方面享譽全國，以其為核心的教育集團現已擁有12所成員校。在此，筆者簡單介紹一下其中兩所分校辦學的成功案例，借此研討集團化辦學背景下分校高質量發展的策略。

名校辦分校的實踐

名校辦新校。2016年9月，筆者奉命帶領由5名干部教師組成的管理團隊到北京市朝陽區小紅門地區創建北京市第八十中學睿德分校。一切從零開始。如何把名校的師資、文化、管理方式等引入新校區，使新學校高起點、高規格地發展，是我們面臨的重要問題。針對北京南城優質教育資源短缺的現狀，我們把分校辦學目標定位為“朝陽區一流的現代化學校”，致力讓南城的孩子在家門口享受最優質的教育。經過兩年多的努力，學校聲譽日隆，教學質量在所在學區名列前茅，被北京市教委評為“家門口的好學校”和“北京市文明學校”。

名校幫扶薄弱校。2018年9月，響應黨中央號召，筆者帶領由高中部8名教師組成的團隊奔赴雄安支教，擔任北京市第八十中學雄安校區校長。學校前身是一所完全中學，教育教學設施不足，師資短缺，管理不到位，教育教學質量不高。我們把八十中先進的辦學思想、管理經驗嫁接到學校，改善辦學條件，提高教師素質，提升管理水平。經過全校師生的不懈努力，學校發生了翻天覆地的變化，在2019年9月被雄安新區評為“高中教育階段教育教學管理先進學校”，并于近期順利通過“河北省示范性高中”評估驗收，走上了良性發展的快車道。

從名校辦分校成功案例中得到的啟示

名校“組團式”辦分校是一種效果很好的形式。所謂“組團式”辦分校，就是由“名校”根據“分校”的實際情況和需要，組成一個5—8人的管理團隊，長期（一年到三年）托管分校，帶領學校快速駛入高質量發展的軌道。辦睿德分校時，我們的管理團隊由分校校長、教育處主任、教務處主任和年級組長組成，這使得分校能夠很好地嫁接八十中的文化、思想和辦學經驗，從而得以快速發展。辦雄安校區時，我們的管理團隊由校長、教學主任、電教主任和主要學科教研組長組成，絕大多數干部教師仍是當地人。這種方式的優點是：上下一心，決策和執行都采用“名校標準”，“名校”帶動作用強，分校發展速度快;不足則是：會在一定程度上削弱“名校”的資源，特別是師資資源。

“名校”文化引領，培育分校“特色”文化。文化是學校的“魂”。既要傳承“名校”先進文化，又要堅持特色發展，這是“分校”文化發展的基本理念和要求。在辦分校的過程中，我們把八十中“一人一天地，一木一自然，讓生命因教育而精彩”的辦學思想和“以人為本，尊重規律，志存高遠，追求卓越”的辦學理念引入分校，作為學校辦學的指導思想，同時，根據學校實際，制定學校發展目標和學生發展目標：雄安校區的發展目標是“建設在雄安新區具有引領示范作用的現代化學校”，睿德分校的育人目標是“培養睿智、厚德、健美的陽光學子”——學校上下形成共同的價值觀和追求是學校文化的核心。

制度建設是分校發展的基礎和保障，也是學校文化的重要組成部分。對于新建學校而言，統一規范教師行為至關重要。對此，要借鑒“名校”制度，高標準嚴要求，制定一系列教育教學規章制度，并且認真執行。對于扶持的薄弱校，則重在梳理原有的規章制度，該堅持的堅持，該廢除的廢除，該完善的完善，形成全體教職員工共同的行為準則。另外，還要理順和完善集團內部的管理運營制度。建立理事會領導下的集團管理制度，以集團“章程”為準則，統一學習培訓，重在教育思想、目標方向的領導，落實“優質教育資源”的共享，取長補短，共同進步。集團內部各分校為獨立法人單位，分校校長為法人代表，由“名校”派出，人事關系保留在“名校”。這樣一來，既能保證“名校”校長的領導權，又能充分調動分校校長的辦學積極性。

師資建設是集團化建設的根。教師成長是增強分校辦學實力、提升分校辦學質量的重要因素之一。為此，我們派駐團隊組成“名師工作室”進駐分校，在“輸血”的同時，采用多種方式強化分校的“造血”功能。

一是實施“名師培養工程”，培養一批各學科骨干教師。在雄安校區，我們把教師們組成“學習共同體”，制定為期一年的培訓課程，聘請各方面教育專家進行理論和實踐指導，通過評課、交流學習、參加比賽等提升教師們的專業水平，使他們成為各學科帶頭人。二是實施“青藍工程”，加強對青年教師的培養。我們把青年教師組成一個“研修班”，利用“名校”資源為學員量身定制培訓課程，同時為每個人配備一名“師傅”手把手進行指導，促進青年教師健康成長。三是實施“班主任培養工程”，提升班主任教育水平和能力。聘請魏書生等一大批教育專家為指導教師，從教育思想、教育方法、教育藝術等方面對班主任進行全方位培訓。四是開展教師讀書活動，豐富教師內涵。利用每年寒暑假開展教師讀書活動，學校根據讀書主題給教師們統一購書，教師利用假期認真讀書，完成讀書筆記，開學后開展讀書交流活動。五是為教師專業成長搭建平臺。派遣分校干部教師到“名校”跟崗學習，共同培訓，共同教研，讓教師們開闊眼界，明確努力方向。

“兩課”建設是分校發展的本。在課程建設上，以本部“三層立體”課程體系為范本，分校根據自身實際創新發展。例如：在學校社團發展上，睿德分校“龍獅”社團獲得多個全國第一，雄安校區的“蘆葦工藝”社團極具白洋淀文化特色。在課堂教學中，以校本部“生態課堂”為課堂文化價值追求，統一教學思想、教學評價，本部定期組織專家團隊深入分校課堂，通過聽課、評課、師生座談等方式進行教學診斷，提出改進建議;分校和本部之間通過遠程互動備課教室同時進行備課等教研活動，分部教師能夠時時得到本部教師指導。

由于分校與龍頭校之間存在諸多不同，因此，分校在兩課建設上不能簡單復制、移植，而應在“名校”引領下創新發展。

集團化辦學的思考

分校高質量發展離不開龍頭校的大力扶持。龍頭校優質教育資源豐富，分校高質量發展要依托這種優勢。龍頭校在分校成立之初應該“真情實意、真金白銀”地支持分校，除輸出“品牌”外，還應輸出管理理念、優質課程、優秀教師、培訓資源等。分校要根據實際復制、融合、嫁接這些優質資源，并能落地生根，創造更多的優質資源。

防止“龍頭校”教育資源稀釋。當前，集團化辦學在全國范圍內大規模推行，龍頭校優質資源有“稀釋”之憂，既不利于龍頭校發展，也不利于教育集團發展。因此，要根據龍頭校實力合理規劃集團規模，確保辦一個分校成功一個。

分校高質量發展歸根到底要靠自身。分校在成立之初，要靠龍頭校“輸血”，但最終還是要激活分校自身的“造血”機能。這其中一項工作就是不斷提升分校教師隊伍的素質。以睿德分校為例，我們利用新學校的優勢大量招聘高學歷教師， 組成“青年教師研修班”，派駐骨干教師培訓，同時八十中定期派專家組進行課堂診斷等，促進青年教師快速成長。短短幾年，學校便成為學區初中龍頭校。

要充分保障分校校長辦學自主權。八十中教育集團的各分校為獨立法人單位，校長多由八十中副校長擔任，由集團提名，上級部門考察任命。這樣既保證了集團對分校的領導權，又給了分校校長充分的辦學自主權。

在集團化辦學背景下，分校要實現高質量發展，既需要龍頭校有大格局、大胸襟，給分校提供幫助和扶持，也需要分校因地制宜，不等不靠不依賴，運用大智慧，想方設法依托龍頭校摸索出自己走向優質發展的道路。

（作者單位：北京市第八十中學）

責任編輯：劉潔