農村初中學困生英語寫作能力問題研究

鄧海源

摘要：中學教育的重要主題——英語在中學教育中起到了重要作用。要有效地提高英語學困生寫作能力，首先要刺激學困生對英語寫作能力的關心，教師在所有方面都要提高學困生的英語能力。本文首先是分析限制農村初中英語學困生的英語寫作的因素。為幫助提高學困生英語寫作水平和教育質量的英語寫作，提出了教授策略。

關鍵詞：英語學困生教學;寫作能力;策略

英文作文是教育的重要目標，是對學生掌握詞匯、語法和句子的綜合能力考查。因而，老師往往會在教學中碰到許多難題。教師從基本技能（如詞匯和語法）開始，開展英語寫作能力淺層到深層的教學，并在教學過程中提高學困生的聽力、口語、閱讀和寫作技能。讓學困生掌握基本的寫作技能，提高教育水平。新教科書的特點如下：詞匯多，接近生活，正統語言。它的使用有助于將學困生拓展到目標水平線，提高學困生的口語能力以及閱讀和寫作能力。但是，農村學困生的英語寫作技能培訓和指導并未得到充分的關注，學困生的英語作文能力仍然非常弱。作者以本人的教授實習為基礎，仔細分析英語學困生的英語寫作能力被耽誤的原因，并具體調查了農村初中英語學困生的英語寫作現狀和成因。

一、影響農村初級中學寫作的主要因素

（一）教學設施

大多數農村初中仍然使用磁帶錄音機或MP3音頻進行授課。在課堂上，教師可以使用一兩個磁帶或音頻在有限的時間內進行授課，并通過聽力或閱讀來完成課堂的授課。學困生們在上課之外沒有時間練習。結果，學困生必須練習各種考試問題，幾乎不了解句子結構和英語作文的要點。中國式的英語作文寫作方式是無意識地形成的。由于學困生的基礎較差，大多數教師在指導學困生能夠識別單詞和文章方面花費了大量時間。因此，學困生們在初中英語學習中每天都認識到了很多單詞，但連寫句子也是個問題。

（二）學困生方面

大部分農村小學沒有英語課或開設英語課不全。有些小學開設有英語課但是沒有專職英語老師，教學方式方法不佳，形成了初中學生英語寫作薄弱的前因。在我對兩個班學生進行的一項調查中，我們分析了英語寫作的難度，并分析了影響寫作改進的主要因素。結果：第一，學生不能以他們在初中學的單詞為基礎來寫自己喜歡的句子，單詞的拼寫更錯誤。其次，大部分學生都不懂得語法，所以一般問題的句子都是錯的。第三，由于受母語影響，他們無法準確地用英語來表達，或用英語來解釋，或有很多句子重復使用。成績好一點的學生們的書面表達也是一堆詞匯的簡單的堆砌。

（三）教師方面

農村地區的教師相對來說師資較弱，大部分教師在師范專科畢業后就進入初中學校任教，教師資歷和素養提升慢，能力也有限，致使教師授課表現出寫的水平低，格局不高。也形成了在作文前與學生對主題的信息認識有偏差。如果以這種不充分的語言知識、各種活動或練習來構建作文寫作，就會使學生無法開始作文寫作或英語作文效果不佳。在研究時，對單詞、語法錯誤、寫入內容和寫入技術的分析不太重要，卻是教師對學生的寫作指導更為重要。

二、如何進行農村初中英語寫作能力

教師必須認真學習寫作方面的教材，提高教學技能，從基礎作文開始，將學困生的真實情況結合起來，通過實習培訓幫助學生進行寫作教育。首先，要加強句子模式的研究和強化，請學生談論所學的句子并寫成文章。起初，鄉村學生的英語閱讀很困難，因此教師應盡可能提交更多的寫作范文和展示更多的PPT。下課后，學生必須互相驗證和修改，將他們所學的內容統一起來，使用正確的英語句子，為寫作奠定基礎。其次，把句子寫成一個口語。在教學中提高學生的口頭表達能力，并幫助學困生控制英語句子的縮句和擴句。讓學困生在上課前編寫英語報告，以改進其語言表達效果。背誦是學習英語的基本手段。記住核心的句子樣式，有助于提高學困生的口語和寫作能力。第三，在課堂外進行英語閱讀。廣泛的閱讀有助于提高學生的書面材料和吸收能力，并豐富學困生的語言知識。最大限度地利用課外讀書資料也是提高作文能力的有效方法之一。第四，模仿隨筆。起初，大部分學困生都無法使用英語作文。教師會在黑板上常常寫上英語范文。學生們根據范文寫了一篇關于相同主題的作文，并學習了其他人的英文寫作方法。例如，學困生必須按照各自的狀況模仿描寫自己的家庭，在模仿過程中逐漸熟悉基本英語。

三、結論

英語教育的最終目標是培養學生的“聽”、“說”、“讀”和“寫”能力，旨在提高學生的語言語法功能和溝通能力。學困生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力是相互影響相互關聯的，偏廢任何一面就會牽連另一面。中學階段我們不期求學生會精通英語，但基礎的東西也不能忽略，忽略了寫的能力提高，在應試教育占主導作用的今天，學生會在學習和成長過程中面臨處處碰壁的處境，學生們也將會喪失信心和動力，所以我們不能放棄我們身邊那些在寫作方面存在缺陷和不足的學生，而是不斷地想方設法去幫助和鼓勵他們，使他們對寫作產生興趣，能夠上路快，路子寬;而不是深陷思路的絕谷，處處看不到寫作成功的希望，只能搖頭興嘆。可貴的是，我們能和眾多的師者一道，不斷對英語學困生學困的根源進行剖析，從而探索和總結出了許多更適合農村學生的行之有效的寫作方法，這樣會更快地提高他們的寫作能力。農村學困生掌握英語知識和基本寫作的技術水平，除了他們的不斷努力之外，還需要我們為師者的努力工作。作為農村英語老師，我們負責對農村英語教育的發展做出貢獻，這是理所當然的，也是必須的。

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