高職院校師范生心理健康教育路徑淺析

摘? 要：心理健康是學生全面發展的重要基礎，對高職院校師范生進行心理健康教育是學校教育工作的重要組成部分。高職院校要努力營造師范生心理健康發展的良好氛圍，以生為本，尊重學生的主體地位，做好“兩個溝通”“三個延伸”;教師要通過組織多種形式活動，開展情景教育，運用恰當方法化解學生的心理困境，對師范生有效開展心理健康教育工作。

關鍵詞：高職院校;師范生;心理健康教育

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心理健康是學生全面發展的重要基礎，對高職院校師范生進行心理健康教育是學校教育工作的重要組成部分。如何開展師范生心理健康教育工作，是高職院校必須面對的一大課題。筆者認為，高職院校只有凝聚共識，形成合力，才能做好師范生心理健康教育工作。

一、營造師范生心理健康發展的良好氛圍

良好的校園氛圍，有利于推動高職院校師范生心理健康教育工作的順利進行。營造良好的校園氛圍是高職院校應有職責。

（一）打造優美的校園環境

心理學告訴我們：學生最容易從直觀的現象中受到熏陶。看得見、摸得著、最容易被人接受的校園布局，學校設施完善、環境優美，校園內景樹交錯、竹林拂面、綠草茵茵、繁花點點，能讓學生在不知不覺中接受熏陶和良好的心理影響，在鳥語花香中受到感染，養成樂觀健康、積極向上的心態。

（二）構建民主平等、和諧發展的師生關系

心理健康教育是全體教職工廣泛參與的共同活動。構建良好師生關系既是心理學教師和心理咨詢師的責任，也是各個任課教師教學中滲透心理健康教育的必須。良好師生關系應是體現民主平等、和諧發展的關系。 “親其師則信其道”，作為教師，只有贏得學生的信任與熱愛，才能和學生建立良好的師生關系。因此，教師要以學生健康發展為原則，深入了解學生的特點、個性差異;理解學生，溫暖學生，將心比心，關懷備至;鼓勵學生，循循善誘，嚴格要求。只有如此，才能建立良好的師生關系。進而穩定學生情緒狀態，完善學生的人格個性，促進學生身心健康發展。

二、堅持以生為本，做好“兩個溝通”“三個延伸”

高職院校在對師范生開展心理健康教育過程中，要尊重學生的主體地位，正確處理學校與家庭、輔導員與任課教師、軟件與硬件、校內與校外之間的關系，以提高心理健康教育的實效性。

（一）堅持以生為本，尊重學生的主體地位

教育的宗旨就是培養和發展人。心理健康教育工作要堅持以生為本的原則，尊重、培養、發展學生的主體性;以學生為中心，緊緊圍繞學生來進行，一切從服務學生成長出發，把學生培養成為身心健全的人。每一位教育工作者要時刻以服務學生為己任，走進他們的內心世界，走進他們的學業世界，走近他們的生活世界，在學生成長的道路上，做學生學習的領路人、引導者，促進他們協調發展，全面發展。

（二）做好“兩個溝通”，增強心理健康教育合力

一是學校與家長的溝通要順暢、常態化。當今，家庭教育與學校教育特別是高等教育嚴重脫節，家長對教育形勢的發展、學生的擇業需求等方面的知識知之甚少，導致家長對孩子在校的學習及表現漠不關心，任其發展。所以，家訪工作也應放在心理健康教育工作的重要位置上來，學校與家長的溝通要順暢、常態化。二是輔導員應加強與各任課教師的溝通。幫助學生成才是每一個任課教師義不容辭的責任。但是現在高職院校卻存在輔導員與任課教師在學生管理上的脫節現象。任課教師只管教自己的課，不去了解學生的性格特點，以及他們個性品質的差異，與輔導員溝通很少，尤其是在學生心理健康教育方面更是缺乏溝通。因此，做好學生心理健康教育工作，還應加強輔導員與任課教師之間的溝通。

（三）做好“三個延伸”，拓展學校心理健康教育工作范圍

一要做好向前延伸，把學校作為心理健康教育的主陣地。學校要制定并不斷完善學生心理健康教育方案;每學年一開始都要對學生進行心理健康測試;要打造專兼結合的心理健康教育師資隊伍。二要做好向外延伸，著力打造公共心理健康教育的實體平臺、網絡平臺、熱線平臺，深入推進“互聯網+心理健康”工作模式，有針對性地指派專業水平高、熟悉師范生身心特點的心理健康咨詢師依托心理健康服務熱線電話，24小時提供心理健康咨詢服務，確保應援盡援、應援優援;三要做好向后延伸，幫教“一對一”。對于個別師范生，按照其思想、心理、生理等特點進行針對性教育矯治。定期進行談話、走訪，及時了解其生活、工作情況及思想動態，制定有益于其身心健康發展的矯正方案。積極借助和引導社會組織、社會工作者等社會力量參與高職院校師范生心理健康教育的公益活動。

三、豐富教育方式方法，推動師范生心理健康教育工作有效開展

心理健康教育貫穿于高職院校教育的全過程。教師要善于抓住時機，通過組織多種形式活動，開展情景教育，運用恰當方法化解學生的心理困境，對師范生有效開展心理健康教育工作。

（一）組織多種形式心理健康教育活動

如以“說你說”活動為契機講解心理知識;以分享經典心理影片活動為形式互動交流心理狀態并開展心理咨詢;開設心理健康課程;不定期舉辦心理健康講座;學生處和團委多組織豐富多彩的心理健康教育活動等，都可以引導師范生學習掌握心理健康知識，幫助他們矯正一些心理疾病，養成良好的心理健康品質。

（二）積極開展情境教育

情境教育中，教師要把全身心的愛投入到教育過程中，以真摯的情意，殷切地期待學生，堅信學生一定能成功。學生在情境教育中，領略到教師的呵護和激勵，感受到來自教師的心理支撐和心理驅動，就會表現出積極健康的情緒，形成良好的心理品質，積淀更強的心理素質。

（三）多鼓勵贊美學生

現實中，一些教師偏愛聽話的學生，對不聽話的學生漠不關心，對調皮搗蛋的學生全盤否定。指責批評、諷刺挖苦、吝嗇贊詞、缺少贊美，這會讓學生很反感，也會給學生造成心理創傷，帶來心理陰影，影響學生的心理健康。因此，做好師范生心理健康教育工作，就需要教師以甜美的微笑面對每一個學生，用親切溫柔的話語和他們暢談，不吝嗇自己的溢美之詞，讓學生不斷地從中得到鼓勵。

（四）引導學生正確面對挫折

人生不可能都是一帆風順的，有成功，也會有失敗，有順境，也會有逆境。挫折對于每一位師范生來說都難以避免。教師要對師范生進行心理健康教育，引導他們正確面對挫折，提高他們的心理承受能力。具體來說，教師可以指導師范生嘗試運用以下方式應對挫折：第一，審視自我，正確對待自己和別人;第二，接受現實，擺脫挫折，樹立信心，確立階段性目標，保持自信和樂觀;第三，量力而行，努力就行，調整心態，減少心理期望值;第四，敞開胸懷，釋放精神，學會樂觀，學會放松，保持輕松，保證狀態。

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收稿日期：2019-12-25

作者簡介：蔣倪利（1979-），女，安徽阜陽人，阜陽幼兒師范高等專科學校政工師，主要研究方向：高校學生思想政治教育、班級管理。