基于互動教學的高中語文核心素養培養

摘要：信息時代以來，知識飛速發展，知識的更新的周期也越來越短。為應對這一時代變化，核心素養被提出并深刻影響當前教育改革。核心素養的研究成為教育潮流，文章旨在通過對核心素養、語文核心素養及高中語文核心素養概念的剖析，提出培養高中語文核心素養的策略。

摘要：互動;核心素養;策略

隨著知識更新的周期的縮短，核心素養被提出。在這一背景下，互動式教學法擯棄了在教學中的單向信息傳輸，變為師生互動雙邊交流生成的課堂。這一教學方法在高中階段的核心素養培養中具有重用作用。

一、核心素養培養研究現狀

我們在有關素養研究的基礎上制作問卷，掌握了當前語文核心素養培養的實際情況，為論文的撰寫提供了有效的數據支撐。

1.在您的教育實踐中，核心素養的培養有必要嗎？

調查顯示，教師非常贊同核心素養的培養。

2、您所在學校的學生語文核心素養基礎如何？

調查顯示，在多數高中教師眼中，學生的語文核心素養還不盡如人意。

3、做為高中語文教師，您能夠準確理解語文核心素養嗎？

調查顯示，高中階段的語文老師，多數都了解一些核心素養相關的理論，但在了解的同時也透露出了掌握的層次性，有一些教師還是不能透徹理解。

4、作為高中語文教師，您開展語文教育活動的頻次如何？

調查顯示，教師在針對學生的核心素養培養開展活動的次數不多，筆者分析這與高中階段的學習強度和高考制度有關系。

5、您在語文教學過程中，有沒有針對學生的發展需要開展學科教育活動？

調查顯示，教師組織活動的次數不多，多數時間都在學習教材上的內容和考試的考點。

二、高中語文核心素養的培養策略

1.轉變教育觀念，提升教師專業素養

核心素養是基于現代教育理念提出的育人原則。教師在進行語文教學時只注重了課堂所具備的傳授具體知識的效果，而忽視了知識背后的能力發展。未來時代是一個創新的時代，任何學習都有滯后性，教師在師范教育階段學習的理論經驗早已成為過去的經驗。因此，教師要引導學生提高能力，讓學生擯棄傳統的學習觀念和習慣，最大限度的克服當前教育的缺陷，增加學習的內在推力。

在時代激流的大潮中，從教者的素質決定著課程改革的方向與效果。由于受到思想的禁錮和應試教育的升學壓力，許多教師還沒有擯棄控制課堂、灌輸知識的傳統教育方法，在教學過程中過于看重機械僵化的知識點，重成績輕過程，使得“讓學生自主學習”的提法落空。

2.循序漸進，通過積累提高語文核心素養

語文是一門自成體系的課程。教師應該把教學的重點放在能力的培養和方法的傳授上，讓學生在語文學習的過程中積累知識，同時發展自主學習能力。如果說，語文核心素養是一座大廈，那么字詞句篇等語文知識就是組成這座大廈的材料，因此語文知識的積累對核心素養的培養具有奠基作用。學習方法是運用學習材料達成學習目標的途徑。語文這門學科也有其特殊的學習方法，掌握這些方法，對提高自主學習能力有著舉足輕重的作用，高中語文教師可以通過提高能力培養核心素養。

語文知識積累的方法有很多，無外乎多聽、多說、多讀、多寫。聽、多說給予口頭語上的積累，是語文這門學科的語言性決定的，它將直接決定學生的閱讀理解和口語交際能力。多讀、多寫是基于書面語上的積累。讀就要求學生讀課文、讀經典，通過讀可以吸收人類歷史傳承下來的精華，為己所用。多寫則是要求學生勤動筆，記錄生活的點點滴滴，這些都可以成為寫作的素材，為文學習作能力的提高助力。

3.注重思維，通過訓練培養核心素養

4.高中生的思維已經發展到一定的水平，思維結構趨于穩定，學生逐步掌握知識和技能，提高語文學習水平，為進一步的學習打下扎實的基礎，實現自主學習能力的提高。

5.實踐證明，提高語文教育質量與訓練學生思維并不矛盾。迫于升學的壓力，許多教師為了使每堂課都讓學生有所收獲，不惜犧牲學生的自主探索機會，采取滿堂灌的辦法強行灌輸。這種方法是不可取的，不利于學生主體作用的發揮。長此以往，學生將失去學習興趣，語文核心素養的培養也就無從說起。

總之，核心素養是基于信息時代知識迅速更新這一時代背景提出的教育理念，是對過去一段時間教育的理性回歸。我國為適應當前教育改革形勢，提出學生發展核心素養體系以培養全面發展的人。

參考文獻：

[1]?李洪劍. 高中語文核心素養的培養策略[J]. 語文天地（高中版）.2017.（2）

[2]?張玉璠. 高中語文學科核心素養的培養策略[J]. 中學語文.2017.（33）.

[3]?萬永翔.高中語文核心素養與課堂教學[J].語文教學通訊.2017.（16）.

作者簡介：熊國良，男，1978年生，江西省高安市人，2004年本科畢業于江西師范大學漢語言文學師范專業，獲文學學士學位。職稱為中教一級，主要研究方向為高中語文教學，現在江西師范大學附屬中學高中部任教高中語文學科。

（作者單位：江西師范大學附屬中學）