增強中學(xué)英語詞匯教學(xué)效果的策略探索

　　“Without grammar，very little can be conveyed;without vocabulary， nothing can be conveyed.”這是英國著名學(xué)者威爾金斯說過的一句話，沒有語法，很少意義可以被傳達，而沒有詞匯，任何含義都無法傳達。按教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)，四星級高中學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到九級水平，在詞匯方面應(yīng)該至少掌握3500個單詞。如何幫助學(xué)生扎實地通過詞匯關(guān)，這對老師是一個極大的挑戰(zhàn)。
　　一、幫助學(xué)生過好讀音關(guān)
　　有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中時沒有系統(tǒng)地學(xué)過音標(biāo)，初中詞匯較簡單，學(xué)生很容易死記下來。可是，到了高中后，詞匯量大、單詞較長、讀音較難，不學(xué)讀音的影響就明顯了：老師剛帶讀結(jié)束，學(xué)生自己再讀時就已經(jīng)不會了。這會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感，張不開嘴巴說，無法朗讀并使用英語，這對識記是一個很大的障礙。所以要首先讓學(xué)生過好語音關(guān)。高中不可能花太多時間講解讀音規(guī)則，我就在每次帶讀單詞時讓學(xué)生先自己嘗試按音節(jié)拼讀，然后將每個音節(jié)的組合單獨拼出，再連在一起讀出來，讓學(xué)生在音標(biāo)上按音節(jié)組合分別劃出來，了解主要音節(jié)組合的發(fā)音。將課文及單詞的錄音磁帶發(fā)給學(xué)生，督促他們在課后經(jīng)常聽讀。
　　二、依托語境，創(chuàng)設(shè)情境識記，運用詞匯
　　Harmer指出，學(xué)生需要在上下文中觀察詞匯是如何使用的。其他一些學(xué)者也提出，對于學(xué)習(xí)者來說，在課堂內(nèi)外，根據(jù)上下文猜測和記憶詞義是最有用的。而且教授和使用這一策略相對容易（侯敏華，2009）。以下以《牛津高中英語》模塊7第一單元為例探討具體方法。
　　（1）將目標(biāo)詞匯放入具體語境中呈現(xiàn)。
　　Remember to wind your watch so that it wont stop by tomorrow.
　　This newly-developed model of PC is technically superior to its competitors.
　　Health-conscious consumers want more information about the food they buy.
　　以上劃線的單詞是這個單元的重點詞匯，把它們放在了句子中，并通過學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的watch，stop，newly-developed，competitors，buy等詞匯提供了足夠的上下文語境，學(xué)生基本可以猜出含義。接著再設(shè)計幾個句子：
　　If you want to ?搖?搖?搖?搖?搖 a clock，you just turn a handle several times.
　　The new watch is ?搖?搖?搖?搖?搖 to the old one because it is better in quality.
　　A ?搖?搖?搖?搖?搖 is a person who buys foods or uses services.
　　學(xué)生在上面例句理解的基礎(chǔ)上，再結(jié)合語境很容易填出答案。
　　（2）根據(jù)課文內(nèi)容編寫練習(xí)，鞏固所學(xué)詞匯。
　　Thomas Edison made the first ?搖?搖?搖?搖?搖 of a human voice in 1877.In 1987，the first ?搖?搖?搖?搖?搖 player was developed.In 1958， the first LPs ?搖?搖?搖?搖?搖.In 1954，the invention of the ?搖?搖?搖?搖?搖 led to the development of ?搖?搖?搖?搖?搖 recorders. In 1986， when the D-50 ， a portable CD player，was ?搖?搖?搖?搖?搖.In 1987，the development of MP3 technology started. Because of the ?搖?搖?搖?搖?搖 of MP3 players，music websites have ?搖?搖?搖?搖?搖.
　　答案為：recording，record，came onto the market，cassette，launched，popularity，sprung up。
　　將詞匯放入到文章中使用，還要讓學(xué)生注意名詞的單復(fù)數(shù)形式、動詞的時態(tài)和語態(tài)。這對于提高學(xué)生運用詞匯的能力有很大的幫助。在反復(fù)回讀課文，尋找目標(biāo)詞匯的過程中，學(xué)生快速閱讀和理解句子的能力都得到了加強。
　　（3）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生運用詞匯。
　　詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于運用，我們要積極挖掘各種方法活動，讓學(xué)生有意識地使用這些詞匯來進行交流，并解決問題。在模塊7中有很多electrical and electronic goods，這是和學(xué)生們的生活有關(guān)的，所以我設(shè)計了這樣的討論：What electrical and electronic goods do you have in your family?學(xué)生四個人一組很快討論起來，并在紙上寫下了討論的結(jié)果，遇到問題時他們還知道翻字典查找。很快在眾人的努力下基本上概括了目標(biāo)詞匯。學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生運用重點詞匯先口頭復(fù)述這篇課文，再寫在作業(yè)本上。傳統(tǒng)的漢翻英也是很好的使用詞匯的手段。在漢語的句子后面給出重點單詞或詞匯，進行翻譯。在每個模塊Workbook的最后都有兩篇閱讀，在我們的課課練每個模塊練習(xí)之前配有背景知識閱讀。這些閱讀都和本單元話題有關(guān)，通過閱讀這些材料一方面擴大詞匯量，另一方面增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率。
　　三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，整合新舊詞匯，建立詞庫
　　英語教學(xué)專家Thornbury(2002)曾經(jīng)說過，掌握詞匯不僅需要標(biāo)記的能力，而且需要歸類的能力，這其中蘊含了一個構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的過程——構(gòu)建一個錯綜復(fù)雜的詞匯網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建使所有的單詞標(biāo)記和具有相關(guān)性的單詞組之間得以建立聯(lián)系，并且為我們不斷接觸識記新單詞的過程打下基礎(chǔ)（凌蕙，2009）。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、“檢索”應(yīng)用。在學(xué)生具備了一定的詞匯量之后，我們要引導(dǎo)學(xué)生建立起新舊詞匯之間的聯(lián)系，找出共同處，當(dāng)我們把規(guī)律相同的事物放在一起時，則更加容易記憶。比如我們教給了學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，尤其是派生詞，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法。success→successful→successfully→succeed；act→action→active→activity→actor→actress。inter-，im-，in-，micro-，bio-，dis-等帶有含義的前綴，以及-ability，-ance，-ence，-ar，-er，-ion，-ism等帶有含義的后綴所構(gòu)成的詞匯，要鼓勵學(xué)生在使用過程中積累，記在本子上，不斷擴充；同義詞、去反義詞歸類法，比如：thank，appreciate；envy，admire；award，reward；gentle，rough；hire，fire；nervous，relaxed等。在此基礎(chǔ)上尋求詞匯之間的聯(lián)系，構(gòu)建自己的詞庫。
　　四、調(diào)整詞匯測試模式，統(tǒng)一教學(xué)方法與考查方法
　　“Test what was taught.Test it in a manner that reflects the way in which it was taught.”這是美國著名的語言學(xué)家提到的課堂測試的原則。我們以往一直采用的詞匯檢測方法是默寫，這和我們所提倡并使用的詞匯教學(xué)方法是不一致的，只能給我們的教與學(xué)帶來負面的影響。我們可以以語境作為背景，嘗試多種方法考查語境。比如目前我們的全市統(tǒng)考采用的單詞拼寫就是以對話的形式出現(xiàn)的。將一篇文章里面的某些詞語挖去，讓學(xué)生根據(jù)文章含義填寫單詞。類似每個模塊課文后面的練習(xí)D，Match the words with the correct definitions，英漢互譯。根據(jù)目標(biāo)詞匯，選擇一個恰當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生寫一篇短文。
　　詞匯是高中英語教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，我們要充分認識到它的重要性和意義，掌握詞匯教學(xué)的特點和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成詞匯學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并堅持不懈，形成一個良性的循環(huán)。教師還應(yīng)該分析不同的學(xué)生、不同的時間、不同的條件，及時調(diào)整教學(xué)的方法策略，提高詞匯教學(xué)的效率，幫助學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)上的這一難關(guān)。