琵琶重奏藝術以及其教學分析

【摘要】琵琶是我國彈撥樂器之王，是一種撥弦類弦鳴樂器。經過數千年的歷史演變，我們現在看到的形態結構和音樂性能的琵琶是由曲項琵琶逐漸演變而來的，由于歷代音樂家與演奏者的創新與改進，琵琶的表演風格也發生了很大的改變。本文以琵琶重奏藝術和教學方法為例，對琵琶重奏藝術的歷史、教學方法以及教學意義進行了深入的分析。

【關鍵詞】琵琶;重奏藝術;教學

【中圖分類號】J632.33 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0064-02

【本文著錄格式】鄒宇.琵琶重奏藝術以及其教學分析[J].北方音樂，2020，05（10）：64-65.

琵琶是我國傳統的民族樂器之一，已經有兩千多年的歷史，琵琶在我國被稱為“民樂之王”。琵琶的音色非常特別，琵琶的彈奏聲音不僅明亮，而且音色剔透。琵琶發出的聲音中又帶有豐富的泛音，這種泛音從古至今在各種樂器之間都居于首位，它的泛音具有較強的穿透力，如果在空曠的地方進行彈奏，聲音傳播距離會非常遠。

琵琶作為彈撥樂器，有著獨特的魅力，經過上千年的改進，演奏者不斷豐富和完善琵琶的演奏技法。所以，本文以琵琶的重奏藝術為研究對象，結合自己的實際經驗，對琵琶重奏藝術歷史進行了梳理，對琵琶重奏的教學方法及教學意義進行了一定的探究，供大家參考。

一、對琵琶重奏藝術的分析

（一）琵琶的歷史梳理

關于琵琶最早的記載見于《隋書音樂志》，是歷史源遠流長的古老彈撥樂器。現在的琵琶是由曲項琵琶演變而來的。公元五、六世紀，曲項琵琶從中亞地區傳入我國，流傳到了南方。唐代是琵琶發展的高峰時期，這時候我國大量樂器傳入東南亞，琵琶逐漸在日本、朝鮮等國流傳起來，成為同時期這些國家的主要樂器之一。到了宋代，琵琶外形結構也有所改變，音樂教坊里的五弦琵琶也逐漸被四弦琵琶所取代。明清時期，戲曲藝術逐漸發展起來，戲曲表演時加入的琵琶伴奏，使戲曲音樂更具魅力。新中國成立以后，琵琶演奏技術及藝術得到了長足的發展。

（二）對于琵琶重奏藝術的分析

隨著我國民族藝術的不斷發展，琵琶的演奏方式也在不斷完善，因此也出現了各種不同的演奏方式，重奏就是其中一種重要的演奏方式，并逐漸成為我國民族樂器演奏的新形式。琵琶重奏在演奏方式上運用傳統琵琶演奏技巧，與二胡、揚琴、箏、阮等每個聲部由一人演奏的多聲部樂器相互配合進行演奏，由于演奏的樂器與人數不同，重奏還可分為二重奏、三重奏、四重奏、五重奏、六重奏等。

近年來，又出現了與西方樂器相互組合進行演奏的新型重奏方式，我國傳統民族樂器與西方樂器進行多種組合的搭配演奏方式在音樂中的應用也越來越廣泛，這種重奏方式以不同形式的演奏方式呈現在音樂表演中，使民族音樂與西方音樂中的精華相融合，不僅能充分發揚我國民族音樂的優秀傳統，也能吸取西方音樂的精髓，使重奏藝術更具魅力。

二、關于琵琶重奏藝術的教學分析

隨著時代的進步和藝術的發展，琵琶的演奏技巧也在不斷改變。通過歷代演奏者的不斷完善，琵琶演奏技巧已經有了非常明顯的提高，其演奏形式也在向著專業化、多樣化的方向發展。重奏作為傳統的音樂藝術形式之一，它的發展對于琵琶教學也產生了重要意義。

隨著歷代音樂家、教育者及琵琶演奏者的不斷改革與創新，琵琶重奏逐漸形成了適應時代音樂發展的演奏方式，我國各個音樂藝術高校也鼓勵這種演奏形式的教學模式，這種教學模式不僅增強了學生對于琵琶的學習興趣，也調動了學生對于專業學習的積極性，有利于激發學生音樂創作靈感，提高了琵琶藝術的魅力，也促進了琵琶藝術的普及和發展。

三、琵琶重奏在教學活動中出現的問題以及解決方法

（一）提高琵琶重奏教學質量

隨著我國琵琶音樂藝術的發展，琵琶音樂教學逐漸被更多人所關注，同時琵琶音樂教學中存在的問題也逐漸顯現出來。在琵琶重奏教學中應充分發揮學生的主觀能動性，提高學生對于重奏樂曲學習的積極性，要結合實際情況進行教學，牢固樹立“以學生為中心”的教育理念，全面提高琵琶重奏教學質量，大力培養學生的重奏學習能力，保證不會出現教學上的斷層。重奏教學中要分清主次，合理分配教學實踐活動。此外，學校應當加強師資隊伍建設，提高教師對琵琶專業教學的創新能力。學校要充分認識到音樂教育的重要性，積極培養專業素質高的音樂人才，提高音樂教學的多樣性，展示琵琶重奏藝術的魅力，從而提高學生對于琵琶重奏教學的興趣與積極性。

（二）調動學生學習的積極性

在琵琶重奏教學中，教師從始至終都起到主導作用，提高學生學習琵琶重奏的興趣，是教師的重要教學任務。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話的意思是，在學習上，了解怎樣學習的人，不如愛好學習的人;愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。所以，我們可以知道，提高學生對于琵琶重奏藝術的興趣，才會調動學生對于重奏學習的積極性，從而激發學生對于音樂的求知欲，教師要時刻以一個優秀引導者的姿態出現在學生面前，改進重奏教學方式，最終達到調動學生學習積極性的目的。

（三）注重對大學生音樂品質的培養

音樂具有較強的包容性，不同種類的樂器之間進行重奏表演就會產生不同的效果，這種重奏會使音樂更加優美動聽。音樂教育能培養學生的情感，提高學生的藝術品位，所以說，音樂教育在大學生的素質教育中起到了重要的作用。對于琵琶重奏的學習，不僅能增強學生的學習興趣，還能提升學生的綜合能力。在琵琶重奏教學中，教師應注重學生對于音樂理解能力和分析能力的培養，讓學生了解每一首琵琶重奏作品的深刻意義，從而感受到琵琶重奏藝術的魅力。

教師在琵琶重奏教學過程中，應該注重學生音樂素質的培養，應該挖掘學生的基本潛能。一個人的音樂素質在于先天的條件和后天的學習，而后天的學習是最為重要的。學生想要提高音樂素養就應該學習音樂方面的基本技巧與理論知識，完善和提高學生的基本素養。對于音樂學習者來說，提高其音樂素養是全面提高其音樂素質的重要步驟。技巧和理論的學習是相輔相成的，缺一不可。有了一定的音樂理論基礎才能更好地進行樂器技巧的練習。有人認為，學習音樂必須要具有先天的條件，這種說法雖然存在正確的一面，但也是很片面的，有好的先天條件不一定就能學好琵琶。只有具備了一定的音樂素質，才可以學好琵琶重奏。學生在學習琵琶重奏時，除了要有一定的音樂素質基礎為前提，也要有自己的音樂思想。在琵琶重奏教學過程中，教師應結合實際，讓學生不斷吸收對自己有用的知識，充分發揮自己對樂曲的理解能力，以此來提高自己的重奏演奏能力。

（四）良好的自信心對于學生進行重奏演奏有極大作用

在重奏演奏過程中，每一個樂器既可以具有獨立性又能展現完整性，每個樂器之間都會進行交流，在不同的環節中會相互襯托，來突出其他樂器的優點，從而產生優美的音樂，以此來促進整個重奏樂曲的完美發展。教師在教學過程中，可以舉辦小型演奏會、各種器樂專業交流會，鼓勵學生積極參與。教師應給學生提供充分展示自己的機會，培養學生的主動性和實踐能力。這些教學方式除了具有鼓舞、激勵作用外，還能提高學生的情感交流和人際交流能力，讓學生認識到琵琶重奏藝術的魅力，以此來激發學生對于琵琶重奏藝術學習的興趣。

由此可以看出，音樂教學模式與自信心存在一定的關系，自信心教育是音樂教學模式的重要環節。音樂教學培養學生的自信心，可以激發學生的學習情感，使學生產生自信。例如，有些學生可能不會主動參加活動或者比賽，認為自己演奏得不好，其實這就是缺乏自信的表現。在教學過程中，教師應善于發現學生不自信的原因，對癥下藥。教師應主動幫助這些不自信的同學，讓這些同學從不自信的陰影中走出來。專業老師的言傳身教是非常重要的，對缺少音樂天賦的同學也不應該以演奏的好壞程度來評價他們。在琵琶重奏教學過程中，教師在組織教學活動時要運用不同的教學形式，讓學生可以主動去參與活動，拓寬與琵琶重奏相關的藝術實踐范圍，擴大學生的音樂視野，增深學生在琵琶重奏演奏中的體驗與感受，以此來加強學生在重奏演奏中的自信心。

四、結語

綜上所述，音樂教育的成功并不是輕而易舉的，教師應不斷引進先進的教學方法和模式，嘗試將重奏應用于琵琶專業的教學研究中，以此激發學生的學習興趣，提升學生的專業能力，充分發揮學生對于琵琶重奏學習的主動性，引導學生將音樂學習轉變為生活中的一部分，積極參加藝術實踐活動，從而領悟琵琶重奏音樂的魅力，培養出大量高素質的琵琶演奏人才。

在如今社會，音樂已經朝個性化、多元化的趨勢發展。隨著藝術的發展，傳統的琵琶演奏模式正在發生變化。琵琶重奏教學也逐漸活躍起來，這種音樂教學模式并不是要替代傳統的琵琶演奏教學模式，而是要在傳承的基礎上不斷地改革與創新，以此來發展琵琶演奏藝術。

參考文獻

[1]董丹丹，孟藍藍.琵琶重奏教學在兒童啟蒙教育中的意義[J].戲劇之家，2018（22）：180.

[2]童瑩.琵琶重奏教學對提升學生藝術品質的探究[J].藝術評鑒，2019（6）：91-92.

[3]李昆麗.琵琶重奏藝術及其教學[J].音樂研究，2006（1）： 119-122.

[4]魏薇.高師琵琶重奏課程教學探索[J].大舞臺，2013（12）： 189-190.

[5]楊秀玉.琵琶演奏藝術形式多樣性研究[J].齊魯藝苑， 2015（6）：28-29.

[6]楊晨.嶺南音樂在高校民族器樂教學中的改革與實踐——以星海音樂學院琵琶重奏課程為例[J].黃河之聲，2016（4）：39-40.

[7]魏薇.具有創新性的琵琶教學模式探究——評《琵琶多聲部教學法》[J].中國教育學刊，2018（7）：110.

[8]魏薇.高師琵琶課程教學感想點滴[J].北方音樂， 2010（11）：64-65.

[9]呂波.關于琵琶室內樂發展動態和趨勢的研究[J].當代音樂，2017（8）：49-51.

[10]孟璐，趙毅帆.高師音樂表演專業琵琶教學改革的探索[J].樂器，2013（7）：60-61.

作者簡介：鄒宇（1985—），女，漢族，四川成都，碩士，講師，四川音樂學院，研究方向：琵琶。