淺談少兒鋼琴學習興趣的激發與培養

【摘要】隨著社會生活水平的不斷提高，人們對于少兒教學的要求也逐漸提高。少兒階段的教學已經從簡單的啟蒙教育向興趣激發與培養方向轉變。鋼琴是一種深受大眾喜愛的樂器，當今社會對于少兒鋼琴教學的重視程度正在不斷提高。少兒鋼琴教學過程中興趣的培養和激發成為時下熱門的教育話題。

【關鍵詞】少兒教學;鋼琴教學;興趣激發

【中圖分類號】J631.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0154-02

【本文著錄格式】張濤.淺談少兒鋼琴學習興趣的激發與培養[J].北方音樂，2020，06（11）：154-155.

一、少兒的特點與重要性

少兒階段是學生教育的一個特殊時期，這個時期的學生有著一些明顯的特性。具體來講可以分為以下三方面：

其一，學生的接受能力并不十分完全，對于形象化事物的接受能力要比邏輯抽象事物的接受能力強很多。我們都知道，嬰少兒階段是學生教學啟蒙的階段，這個階段的學生雖然具有非常良好的接受能力，但是，由于學生的大腦容量和認知能力的限制，學生只能對一些非常有吸引力的形象化事物產生興趣。而對于一些抽象的、邏輯化的、需要使用抽象思維進行理解的事物，學生并不能很好地掌握并記住，這就意味著，在學生眼中會把很多鋼琴相關的樂理知識與一些通俗易懂的社會形象化事物掛鉤。學生可能并不能理解什么是音色音程，但他們能夠敏銳感覺到不同的音樂之間的聯系和差別，我們無法從理論上對一個學生進行過多的培養，而要從形象化教學下手，對學生進行啟蒙教育。

其二，學生的自控能力比較差。少兒階段的學生，大多數還不存在比較強的自我意識，他們的學習、生活都需要教師的監督和指導。一旦沒有教師的監督，很多學生就會出現走神、被其他事物吸引等現象，這是少兒階段學生的特性。少兒階段，學生的各項能力發育還不夠完全，特別是學生還有好動、對新鮮事物感興趣，教學容易被打斷等風險。教師稍有監督不嚴格，學生就會出現不認真聽講、不認真練習、關注其他事物等問題，甚至可能會獨自玩耍，導致發生生命健康安全事故，這是少兒教學中必須要關注的一個問題。學生的自控能力相對較差，必須要在教師的監護之下進行學習和生活。一般來講，一旦失去了教師的密切監督，大多數學生都會走神。這種走神并不是學生故意不想遵從學校和教師的安排，而是一種天性使然，是少兒階段的生理原因造成了這一現象。

其三，學生過分依賴老師。少兒階段的學生并不能被稱為一個完全的社會人，他們對自我的認識和社會的認識都是非常少的。所有的學習生活都應該在教師的陪同之下慢慢完成，一旦失去了教師的密切指導，他們就會立刻不知所措，不會有效規劃自我時間，也不會對自己提出目標化的要求。特別是現階段學生的鋼琴教學大多數都是一對一的教學，教師就是學生鋼琴學習過程中的朋友。一旦失去了教師的指導和幫助，很多同學就好像失去了最重要的朋友一樣無助，無法將自我融入到鋼琴演奏中，無法建立對于鋼琴演奏的興趣。

由上文敘述可見，在鋼琴教學過程中，少兒階段的學生還存在著一些先天特性的問題，這些問題會影響學生鋼琴演奏學習過程中興趣的培養和激發，需要教師采用合適的方式和方法去應對。我們應該看到的是，少兒階段的鋼琴教學過程中，激發和培養學生的鋼琴演奏興趣還是非常重要的，主要包括以下兩個方面的原因：

其一，少兒正處于啟蒙教育的階段，這個階段的教育也許并不能給學生帶來太多能力方面的提升，但卻會給學生帶來很多附加教育價值。我們談及少兒教學的時候，對于學生實際學習水平的培養并不是第一位的。我們首先強調的其實是學生左右腦能力的開發和學生對于事物的興趣的建立。很少有學生會在成年之后還記得少兒階段鋼琴教學課程中學習的內容，就算記得也只是一些淺顯易懂人人耳熟能詳的簡單作品和當時覺得非常難的作品。隨著學生的成長，認知能力逐漸提高，也會變得非常簡單，但這并不代表少兒階段的鋼琴教學就是失敗的。他更主要的重要性，是培養學生對于音樂的感覺和喜愛，讓學生感受到鋼琴教學的魅力，感受到音樂的魅力，激發起學生對于音樂的欣賞和喜歡，激發學生的學習興趣，有利于學生在腦海中形成“我喜歡鋼琴”的觀念。所謂興趣是最好的老師，這種對于鋼琴的喜歡在日后的鋼琴學習中會產生非常大的影響。

其二，少兒階段的學生，時間比較多，可學習的內容卻比較有限。這就讓學生能夠充分利用時間進行詳細的入門學習。少兒階段能夠為學生定制的學習方案其實是非常少的，學生的認知能力有限，不能安排非常難的曲目，大部分曲目都是經過嚴格篩選，確定難度適中并且具有非常明顯的學習意義的。少兒階段學生需要進行的專業表演等項目也很少，這就為學生提供了充足的時間去理解音樂、喜愛音樂和進行基本功訓練。鋼琴基本功訓練對于學生的鋼琴學習的意義是不言而喻的。學生的天賦能夠占到鋼琴學習的很大一部分，但更重要的一部分是學生自身的鋼琴能力和演奏水平。少兒階段形成的基本功是能夠讓學生受益終生的。在少兒階段，學生有大量的時間進行基本功訓練，加上學生這時候的自我意識還不是特別強烈。對于教師的命令完成度都是比較高的。因此，少兒階段的系統訓練對于學生的鋼琴學習非常有幫助。

二、現階段少兒教學在興趣培養方面存在的問題

在現階段的少兒鋼琴教學中，教師的教學方法和學生的學習環境等方面還存在一些問題，具體包括以下一些方面：

其一，教師教學過程不夠生動活潑，過于呆板。前文中我們已經提到，在少兒階段，學生的認識能力和認知水平都還比較初始，學生對于復雜的理論和基礎樂理知識的理解能力是有限的，教師在教學過程中，采用教育青少年的教學方式是行不通的。但是在實際的教學過程中，由于少兒教師所接受的鋼琴專業教育不足，而鋼琴專業教師所接受的少兒教育培訓卻相對薄弱，這就使少兒鋼琴教師的選擇出現兩難的尷尬局面。若選擇少兒教師，他們的鋼琴知識本身不足以支撐專業的鋼琴啟蒙教學;而若選擇專業的鋼琴教師，他們對于學生的實際能力和水平并沒有非常清楚的認知，不僅不能夠起到激發學生學習興趣的作用，甚至有可能讓學生產生厭學心理，適得其反。

其二，學生的接受能力是非常有限的，并不能夠接受大量的信息涌入。這是一個非常矛盾的概念，我們都知道，鋼琴教學是一個龐大的分支，當我們進行少兒鋼琴教學的時候，我們需要篩選適當難度的鋼琴教學內容對學生進行教育。然而，在實踐操作中我們發現，很多學生之間存在很大的差距，有的學生接受能力相對較強，對鋼琴的領悟能力比較強，自然而然就會對鋼琴產生較為濃厚的探索興趣。而對于大多數學生而言，他們的接受能力有限，學習鋼琴教學過程中的基礎理論教學已經讓他們捉襟見肘，在這種局促的教學模式下，學生根本沒有時間和精力去思考自己學習的東西是什么、是不是喜歡這種東西，只是按部就班地學習教師布置的內容。這種教學模式經常會產生事倍功半的結果。

三、少兒鋼琴教學中學生學習興趣的激發與培養方式

針對上述所闡述的問題，在少兒鋼琴教學過程中，為了能夠更好地激發學生的學習興趣，培養學生對于鋼琴的深厚感情，在教育教學過程中，各方面都應該做出相應的努力，共同改善當前的教育環境：

首先，教師應當對教學的內容做好翻譯和引導工作。這種“翻譯”并不是不同語言之間的翻譯，而是將晦澀難懂、枯燥無味的鋼琴理論課程翻譯成少兒能夠接受的通俗語言的過程。通過教師的轉化，學生能夠更好地理解和掌握鋼琴的技術理論知識的內容。我們都知道，鋼琴基礎教學是一項非常枯燥無味的教學過程，學生需要接受大量的鋼琴專業知識，這些專業知識不僅晦澀難懂，而且信息量龐大，還具有非常重要的基礎作用，任何鋼琴教育都不能繞過基礎教學環節。因此，為了提升學生的學習興趣，培養學生對于鋼琴教學的熱愛，教師需要將課本知識轉化成學生容易理解掌握的內容。通過這種“二次轉化”的過程，讓學生能夠輕松掌握比較復雜的鋼琴理論知識，在學生心中形成一種“鋼琴學習雖然體系龐大，但也生動有趣”的感覺，讓學生真正愛上鋼琴。

其次，在少兒鋼琴教學過程中，教師應當注重形象化語言的運用。所謂的形象化語言，就是類比，將一些音符語言符號類比成學生在實際的生活中經常能夠見到的事物。這種將鋼琴教學與學生的實際生活結合的方式，能夠拉近學生與鋼琴教學之間的距離，從心理上掃除學生心中“鋼琴難學”的概念。而且，這種生動形象的記憶方式還會影響學生以后的學習和生活。對于事物的形象類比能力是一項非常重要的能力，學生在接觸新事物的時候，若能夠有這樣的思維方式，懂得類比陌生事物與生活中非常常見的事物，找到它們之間的聯系進而識記這些事物。這種能力對于學生的鋼琴教學和以后學習其他科目都是非常有幫助的，能夠培養學生主動學習的能力和水平，讓學生以興趣為驅動進行自主思考和學習，受益終生。

另外，家長的引導和教育也是非常重要的。對于少兒教學而言，教師只是學生的一半引路人，學生很大一部分生活學習都是與家長一起的，家長是學生的監護人，同時也是學生的第一任老師和朋友。因此，家長的引導作用也是非常重要的。在對于少兒鋼琴教學的問題上，家長應當進行積極的引導和配合，切忌逼迫孩子練琴、學琴等。這種填鴨式的教學雖然能夠取得一定的成效，但是長久來看，會讓學生產生厭學心理，非常不利于學生自主學習能力的培養和鋼琴學習興趣的激發。

四、小結

少兒鋼琴教學的受關注程度正在逐年提升。少兒階段，學生的可塑性較強，形象化語言接受能力較強，但他們也存在自控能力差、過分依賴他人監督引導的問題。在教學過程中，教師和家長都應當做出相應的努力，教師應當注意教學過程中的教學方式和引導，讓學生能夠在輕松、易懂的學習體驗中愛上鋼琴學習;家長應當做好家庭引導，杜絕填鴨式教學方式，積極引導學生正確認識鋼琴，營造濃厚的鋼琴學習氛圍，共同促進學生鋼琴學習興趣的激發和培養。

參考文獻

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[3]張宏云.關于少兒鋼琴教學中“興趣”問題的幾點思考[J].長春教育學院學報，2010，26（1）：158-159.

作者簡介：張濤（1966—），女，漢族，寧夏青銅峽人，本科，新疆克拉瑪依市少兒活動中心，中級職稱，研究方向：少兒鋼琴。