高職鋼琴教學中體驗式教學法的運用探討

【摘要】體驗式教學法在提高學生實踐能力與豐富學生審美經驗等方面有著現實意義，在促進學生學科核心素養養成方面的作用價值得到了師生一致認可。但體驗式教學法在高職鋼琴教學中的應用仍存在諸多不足，主要體現在師生關系與教學內容等方面，還需加強實踐經驗總結，應采取符合學生學習特征的教學方式，讓學生學習到更多更全與更加實用的鋼琴課程知識。?

【關鍵詞】高職;鋼琴教學;體驗式教學法

【中圖分類號】J624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0188-02

【本文著錄格式】黃少林.高職鋼琴教學中體驗式教學法的運用探討[J].北方音樂，2020，06（11）：188-189.

在高職鋼琴教學中，采取不正確的教學方法，不利于教學質量的提升與學生綜合素質的發展。而體驗式教學法主要是通過學生親身體驗與相互合作監督深層次地了解音樂作品。尤其是自我評價活動的展開，能夠讓學生充分認識到自身的不足，對學生能力的提升有著積極的促進作用，更利于教學效果與學習成果的加強。

一、體驗式教學法在高職鋼琴課程教學中的作用

體驗式教學法是指在教學目標指導下，通過有效方式讓學生通過角色換位體驗與感悟角色，包括情境創設等方式，促使其深入了解與把握對象的教學模式。體驗式教學法堅持以學生為主體，并以提高學生能力為基礎，利用各種調查與觀察等體驗活動，讓學生在親自體會感悟中獲得結論。學生全身心地投入到教學活動中來，不僅達到寓教于樂的教學效果，音樂認識與技術技巧掌握更加牢固。在高職鋼琴教學中的作用主要體現在以下幾方面;

（一）提高學生動手實踐能力

鋼琴課程的技術要求高，僅學生理論知識，無法全面掌握鋼琴藝術的精髓，唯有動手練習演奏，才能切實掌握鋼琴演奏技巧。在素質教育背景下，加強感情教育意義重大，可以確保學生演奏的曲目富有感情。而體驗式教學法注重學生知識技能與情感等方面的發展，能夠幫助學生輕松攻克教學重點難點，提高音樂造詣等學科核心素養。

（二）激發學生潛能

鋼琴教學活動展開，能夠挖掘與激發學生潛能，更利于學生藝術修養提升。尤其是在藝術領域，更應當加強對學生藝術敏感度的提升。在鋼琴學習的體驗過程中，學生受到音樂陶冶熏陶，更利于潛能激發與特長發展。

（三）豐富學生審美經驗

音樂直接指向人的情感，在鋼琴體驗式學習過程中，相對于理論知識傳授，學生對美的感知更加直觀與全面。同時體驗式教學法在豐富學生審美經驗方面上也是其他教學方法不能比擬的。

二、體驗式教學法在高職鋼琴教學中應用的問題

（一）師生關系方面

在鋼琴體驗式教學法中，教師單純的向學生灌輸理論知識與講授演奏方法，對學生意見想法的聽取相對忽視，師生互動明顯缺失，不利于良好師生關系建立，學生學習效率停滯不前;師生合作度差，學生個性與自尊心強，教師難以放下師道威嚴，導致學生難以真正融入到教學活動中來，學習興趣與質量低。

（二）教學內容方面

學生對音樂歷史的整體梳理不到位，鋼琴作品風格與流派等知識理解片面，教學中缺失學生相互合作學習的內容，導致學生對聲部聆聽辨別能力與樂器合作能力等方面有所欠缺，不利于體驗式教學法合理展開。鋼琴賞析的教學內容缺失，不利于鋼琴教學活動有序展開與學生鋼琴能力的提升。

（三）學生認知方面

高職學生的自我控制能力差，在鋼琴體驗式教學活動中易出現厭學心理。雖然高職學生有著一定的自我主見意識，但易受外界影響從而整體偏離學習軌道，教師難以對其進行有效管控。除此之外，學生在學習方式上有著明顯的排斥與忽視心理。高職鋼琴課程教學的專業性強，學生學習壓力大，容易產生厭惡心理。大學生群體對音樂的喜好大多以流行音樂為主，對傳統鋼琴古典音樂的學習興趣低。教師對體驗式教學活動的干預性強，學生仍處于被動學習地位，學習熱情與積極性低，更易學生逃避心理，不利于學習水平的提升[1]。

三、體驗式教學法在高職鋼琴教學中的有效運用

（一）轉變教學思維

教師應當轉變職責理念，靈活采用體驗式教學方式，將學生從傳統的學習觀念與模式中脫離出來，以此提高學生學習主觀能動性。尤其是在體驗式教學方法中，應當加強教學方式創新，不斷提高學生認知水平。但傳統教學模式中的優勢不能完全摒棄，應當實現傳統教學模式優點與現代化教學思維的有機結合，不斷提高教學效率。尤其是在欣賞鋼琴曲目的教學活動中，教師可以通過多媒體或語言敘述等方式幫助學生構建畫面感，充分體會作者創作與演奏者所表達的情感，從而增強學生對鋼琴的喜愛度與認知度。教師也應當積極聽取學生的反饋意見，加強對學生的全面了解，并以此作為教學計劃與教學方法的改進依據。

（二）優化教學目標

明確教學目標對培養學生意識與能力、調整教學方向與進度等有著現實意義。雖然鋼琴教學的自由程度強，但備課準備工作不能忽視。教師應當根據教育計劃合理調整與控制教學節奏，確保教學任務與目的有序完成。除此之外，教師應當加強對學生的探索性習作訓練，利用意識與步驟等方式強化學生創作意識。

（三）調整教學內容

為適應體驗式教學的要求，應當加強課程設置與教學內容等方面的改革。傳統鋼琴教學內容設置并不合理，選取范圍窄小，鋼琴獨奏占比大，不利于學生審美體驗與審美能力提升;對此，加大體驗式教學法在鋼琴教學中的應用推廣力度，需加強教學觀念轉變與教學內容革新。鋼琴教學內容的針對性選取，對提高教學質量有著現實意義。興趣是學生堅持自主學習的重要因素，為了讓學生積極地投入到體驗式教學活動中來，不僅要注重教學內容的實用性，還需注重研究性與趣味性等特征，不斷提高學生學習與訓練成效，促進學生創新力與想象力等綜合素養的提升。如在選曲目方面兼顧學生的興趣愛好，可以選擇具有教學意義與優秀的流行歌曲讓學生展開體驗式學習，尤其是流行音樂與古典音樂元素的結合，更利于學生編創意識與能力提升;迎合學生興趣要求選擇學生熟悉或流行作品，能夠引發學生情感共鳴，使其積極參與到課堂教學活動中來。教學內容的針對性與趣味性選擇，更利于輕松和諧教學氛圍的營造，最終實現教學效果事半功倍。

（四）調整教學方法

學生在音樂知識扎實度與理解程度等方面存在明顯的個體差異，教師采取同樣的教學方法不利于學生整體學習效率提升。對此，教師應當規避采用灌輸式教學方法，應當在全面了解學生學習特征與性格特征的基礎上采取層次化與普適性的教學方法，帶動班級學生全面發展。尤其是對于具備特殊興趣愛好的學生，教師可以采取個別教學方式，實現因材施教與因需施教。在學習鋼琴曲目時，可以讓學生圍繞學習任務，自主采取小組合作等學習方式分工完成資料收集等學習任務，小組通過角色扮演或討論分析等學習方式，完成對作者心態與作品情感的深入理解。

學生學習方式創新也是體驗式教學法展開的重要前提，以此培養學生學習自信心與成就感。教師應當鼓勵學生積極展開獨立思考與練習體驗，切實提高學生學習積極性。尊重學生個性思維，讓學生自主參與到課堂教學中，從而提高教學效率。鋼琴體驗式教學活動展開，師生處于相互尊重與民主的氛圍中，教師應當加強合作關系建立，確保學生處于主體地位。在教學評價過程中，實現對學生理解能力與鋼琴感知能力等方面的評價，能夠幫助學生養成客觀看待事物的態度。評價應當以表揚與鼓勵為主，注重過程性與結果性評價、自我評價與相互評價等方面的適度結合，讓學生實現優勢互補與取長補短。尤其是對理解能力差的學生應當采取延遲性鼓勵評價方式，幫助其改進學習方式。

（五）基礎知識與創新同步

基礎知識與技巧傳授同樣重要，尤其是在體驗式教學活動中，不能一味強調學生展開動手實踐，更應當注重理論知識的積累與創新能力的培養。理論知識的講解應當言簡意賅，能夠讓學生直觀了解知識內容。控制理論知識講述時間，給學生充足的體驗空間。學生唯有扎實掌握理論知識，才能有創新發展的可能，教師應當靈活轉變引導者與組織者等角色，讓學生自主探索適當的學習方式，在豐富知識結構體系的同時提升學生鋼琴技能與創新能力。

（六）培養情感

在鋼琴教學中，不僅要注重知識技能教學目標的實現，更應當靈活采取現代化教學模式，注重情感與價值觀的教學目標的實現。教師應當加強對作品的理解并將情感體驗貫穿教學全程，引導學生在學習教學內容的過程中有著豐富的情感體驗。教師應當積極聽取學生對作品的理解與感受，防止教師思想對學生想象力與情感體驗的限制。教師在聽取學生表達想法后可以對學生施以補充性評價，幫助學生深入理解與情感體驗豐富性。作者創作思想與樂曲情感是鋼琴課程學習的重點難點，教師應當加強演示，詳細講解情感控制與音樂變化等彈奏技巧，引導學生注意與把握細節。隨后演奏整曲，為學生營造身臨其境的情感世界。剩余課堂時間交給學生，讓學生通過思考明確自身的不足。教師應當加強引導學生想象力的發揮，加深對作品的理解與印象，以此提高學生學習鋼琴的積極性與主動性，最終將情感融入到作品闡釋與彈奏中，不斷提升學習能力與演奏水平[2，3]。

在體驗式教學中，可以通過情境體驗方式引導學生在心理層面有著一定的領悟與感受。情境設計能夠讓學生快速融入到課程教學中，教師簡單介紹鋼琴技巧與彈奏方法后，可播放一些影視作品或圖片等學習資料，在多媒體氛圍下能夠激發出更多的思想感受，最終達到理想的教學效果。尤其是課堂外教育資源的引用，包括音像資料等能夠豐富學生聽覺體驗，促使其形成良好的音樂感受，最終實現個性化表現與鋼琴素養提升。

四、總結

體驗式教學法是基于提高學生能力，發展學生鋼琴藝術水平為目的教學方法。在實踐中應當關注學生個體需求與個人感知，靈活運用小組合作討論與多媒體等輔助教學方式，讓學生在鋼琴課體驗式教學活動中不斷提升音樂綜合能力。但影響鋼琴課體驗式教學活動開展效果的因素較多，包括教學內容與情境設置、師生互動等，教師應當加強經驗總結，以不斷提升教學質量與能力水平。

參考文獻

[1]李玲，桂潔.探究高職院校思政課的體驗式教學法[J]. 現代職業教育，2017（28）：46.

[2]趙珺蘭.體驗式教學法在高校鋼琴教學中的運用分析[J].學園，2018（4）：80-81.

[3]劉建武.高職體育教育中的體驗式教學方法管見[J]. 山西青年職業學院學報，2017（4）：106-107.

作者簡介：黃少林（1964—），男，廣西容縣人，本科，高校講師廣西桂林師范高等專科學校音樂系，研究方向：高職高專《鋼琴基礎》教學。