高職經管專業校內實訓教學體系構建問題探討

摘? ? 要：為了踐行素質教育并擺脫傳統教學模式的桎梏，許多老師開始以學生為中心，圍繞學生設計不同的教學內容及教學形式，保障學生產生更多的學習動力和學習自信心，實現個人學習能力及水平的綜合提升。在這樣的現實背景之下教學體系的構建備受關注，為了促進不同教學活動的順利開展，老師開始站在宏觀的角度，根據學生的學習能力構建完善的教學框架及體系，本文以高職經管專業校內實訓和分析對象，了解這一教學板塊教學體系構建的實質要求。

關鍵詞：高職經管專業;校內實訓教學;體系構建;問題探討

一、引言

高職是我國教育教學體系中的重要組成部分，對培養綜合性的應用型人才意義重大，為了體現這一教學模式的重要作用及優勢，校內實訓教學必不可少。專業課程老師需要將理論分析與實踐研究相結合，立足于專業人才培養的實質要求積極構建完善的教學體系，通過教學資源的優化配置和利用來為學生的良性成長和發展營造自由寬松的學習氛圍。

二、高職經管專業校內實訓教學

理論教學與實踐教學相輔相成、共同促進，其中實訓教學是實踐教學之中的重要組成部分，對體現實踐教學的重要價值及作用尤為關鍵。對于高職經管專業教學來說，老師需要注意有效實踐教學的現實條件，關注與學生之間的情感交流和互動，充分體現這一教學板塊的重要特點及優勢。首先，高職經管專業校內實訓教學主要面向中小型企業，以培養應用型人才為最終的價值和目的，老師需要抓住實訓實驗這一主體教學環節，著眼于專業人才培養的具體要求，通過對時代發展趨勢的分析及研究來給予學生更多動手實驗的機會。其中手工仿真實訓實驗和操作模擬尤為關鍵，老師應該營造自由寬松的實驗氛圍，鼓勵學生參與整個學習流程，在主動分析和實踐研究的過程之中提高個人的學習能力，對專業課程和專業知識有一個深入淺出的判斷以及理解，從而實現舉一反三和學以致用。其次，高職經管專業校內實訓教學能夠幫助學生站在不同的角度熟悉業務流程，這一點也是實驗教學中的主體。老師應該明確不同專業實踐課程教學的實質要求，設置形式多樣的實訓和實驗教學環節，對學生的理論知識能力進行針對性的培養，提高學生的操作能力以及專業水平。最后，高職經管專業校內實訓教學必須要以校內實訓和校外實訓的有機融合為依據，結合前期的教育教學標準來配備功能完善的教學設施，為各項教學實踐活動的開展營造良好的外部空間，盡量避免外部不確定性因素所帶來的負面影響。

三、高職經管專業校內實訓教學體系構建策略

結合上文的相關分析不難發現，高職經管專業相對實訓教學體系的構建是一個長期性的過程，所涉及的工作環節和工作內容比較復雜，管理層需要注重不同細節要素的分析及解讀，了解該專業人才培養的具體策略以及時代發展趨勢，根據學生的學習能力和學習條件重新調整教學策略及方向，以此來實現有的放矢，保障教學資源的合理利用及配置。

1.關注教學實驗的分類

如果站在宏觀的角度來進行分析，那么不難發現，在高職經管專業校內實訓教學體系構建的過程中教學實驗的分類是基礎以及前提。其中不同實驗教學類型在形式以及內容上差異較大，比如基礎性的實驗教學主要以公共技能為核心，學生需要掌握基本性的操作原則及要求，提高個人的實踐能力以及基本能力。為了體現校內實訓教學的主導作用及優勢，構建更加完善的教育教學體系及框架，老師需要以實驗類型分析為著眼點，通過簡單的分類以及合理分析來引導學生、鼓勵學生，保障學生產生源源不斷的學習動力，從而實現個人學習能力及水平的綜合提升。

2.經管專業實驗教學體系設計

為了促進不同實驗教學環節的大力落實，老師需要結合高職經管專業教學的現實背景以及人才培養目標明確前期的經管專業醫學實驗教學體系設計要求，加強不同設計環節之間的聯系。其中不同教學環節之間的聯系和互動比較復雜，因此為了保障教學質量，老師需要關注專業課程操作的踐行信息及實踐價值，針對公共基礎課程以及專業基礎課程和專業課程實驗的操作原則構建完善的信息框架和信息體系，通過模擬實驗以及審計模擬實驗的形式來體現學生的主體作用，保障實訓教學體系和構建的完整性以及針對性，從整體上提高教學質量以及教學水平，讓每一個學生都能夠學有所獲，利用所學習的知識解決生活實際中的相關問題，獲得更多的學習動力以及學習自信心。

3.關注師生互動以及交流

師生之間的良性互動以及交流對實踐教學體系的構建也有著重要的輔助作用，長期傳統的教學模式導致一部分老師無視學生的主體地位，直接決定所有的教學內容和教學形式，沒有與學生進行簡單的交流和溝通，學生只能夠疲于應付老師所布置的作業，出現了許多消極應對的情緒。對此，為了調動學生的參與積極性，老師需要站在學生的角度思考和分析問題，學會設身處地的為學生著想，實現與學生在情感上的交流和共鳴，通過思維上的碰撞以及引導來規范學生的言行舉止，保證學生能夠主動參與不同的實訓學習環節，以此來更好地體現個人的主體價值。這種以學生為主體的課堂教學實踐形式，既能夠構建完善的校內實訓教學體系的框架，又可以促進不同教育實踐活動的順利開展，讓學生在自主學習的過程之中學有所獲、學有所成。老師需要一個引導者和組織的身份積極踐行以人為本的教育教學理念，在因材施教教學原則的指導之下與學生進行良性溝通以及互動，保障不同層次的學生都能夠實現個性化的成長和發展。

四、結論

高職經管專業校內實訓教學體系構建是一個長期性的過程，所涉及的內容和細節元素比較復雜，老師需要關注不同教學環節之間的聯系，明確學生的主體地位，將課堂交給學生，讓學生自由發揮，以此來提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：余海燕（1982.1—），女，重慶人，碩士研究生，講師，重慶青年職業技術學院，長期從事財經管理類的教學和研究工作。