高校輔導員如何管理藏族大學生曠課現象案例探析

摘要：高校的學生管理不同于初高中，考勤制度沒有那么嚴格，采用的是開放式管理模式，更多的注重自覺，所以在各高校大學生不按時上課的現象較普遍。藏族大學生因藏民族的生活環境和歷史文化的因素時間觀念較差，導致上課遲到的現象，也有同學沒有得到輔導員和任課教師的批準無緣曠課，這給輔導員的管理工作增加了難度。本文主要針對部分藏族大學生在大學期間的無緣曠課情況，通過自身遇到的真實案例進行分析，探討高校輔導員遇到此類問題時的有效解決方法。

關鍵詞：輔導員;管理;藏族大學生;曠課

一、學生曠課案例陳述

藏族大學生班某，24歲，共青團員，籍貫阿壩州若爾蓋縣，2016年考入四川民族學院藏學學院，學習中國少數民族語言文學（藏語言文學）專業。入學初期的軍訓期間，班某和唐某、洛某等三位同學遲到和早退現象較頻繁，其中班某更嚴重，共計3次遲到和2次早退，該同學表現較差，給輔導員留下了深刻的印象，輔導員單獨和班某進行談話，談話過程中班某說自己因瞌睡較多導致了軍訓遲到，經過輔導員的談話班某答應接下來按時參加軍訓，談話后確實班某再也沒有遲到或者早退的現象。結束軍訓，開始進入正式上課，剛開始班某表現較好，藏漢雙語基礎扎實，認真上課，團結同學。但是這樣好的表現沒有維持兩個月，學習和生活開始有了變化，班某的學習興趣下降，對班級的事情和開展的活動情緒低落、不感興趣，與同學之間交流出現隔閡，班上的任何事情從不詢問，感覺班級的所有事情與他無關，甚至開始出現對自己的學習根本不關心，忽略學習，夜晚打游戲到深夜，上課時間在宿舍里睡覺，這樣一系列的壞毛病日漸凸顯。

班某同學大一的一學年中我沒有擔任他的輔導員，在當時擔任的輔導員加某老師處了解到，2016-2017學年班某和其他同學一樣按時上課，認真聽講，只是偶爾出現過幾次曠課，均每學期的曠課沒有超過五次。從2017年9月開始我擔任了班某在的班級，第一次開班會就一眼認出班某同學，因為在大一軍訓期間藏學學院派我去擔任軍訓指導老師，所以對班某印象比較時刻。我擔任班某的輔導員后，剛開始班某和以往一樣，學習態度端正，沒有出現無故曠課的現象。2017年11月，班某開始出現上課遲到，甚至有時候不來上課的現象，作為班某的輔導員，發現這個情況后立馬找班某到辦公室進行談話，用比較嚴肅的方式教訓了班某，談話過程中該同學低頭基本不說話，看著貌似認識了自己的錯誤，但沒過幾天又在考勤冊上看到班某的曠課記錄，這時候我自己反思對班某談話方式是不是不適合于班某，于是又把班某叫到辦公室進行談話，用比較溫和的方式教育他，也了解到曠課的原因，班某喜歡上網絡游戲，晚上打游戲到深夜，早上上課睡覺，于是給他曠課警告通知。大二下學期和大三上學期同樣每學期曠課八節課左右，也給予了曠課警告通知單。到了大三下學期班某的曠課行為更加嚴重，一學期曠課次數累計16節課，作為班某的輔導員，通過嚴肅的批評教育和談心談話的方式和班某進行談話兩次，班某依舊不改，報告給黨總支副書記拉某，拉某也教育批評了班某，最后班某不聽教育，屢教不改，于是給班某警告處分。

二、學生曠課案例分析

從以上學生班某曠課情況的陳述中可以看出班某喜歡上了網絡游戲，以下幾點分析學生班某出現的曠課現象。

（一）沒有明確的學習計劃和人生規劃

由于班某同學出現多次的曠課現象，作為輔導員的我多次找他進行了談心談話，也受到高中教師所說的高中苦，大學學習輕松的這種說法的影響，班某真以為大學可以不用好好學習，這樣的觀念導致班同學對自己在大學里沒有明確的學習計劃。在談心談話中問到班某你在學校每學期基本出現十多節課的曠課現象，難道不怕達到學校給予處分標準時，班同學說自己沒有考慮過給予處分后果，也沒有考慮過受到處分后對將來畢業找工作時候的影響，對自己的將來一片迷茫，沒有明確的人生規劃，覺得車到山前必有路。

（二）沒有嚴格要求自己，自控力比較弱

班某多次出現曠課現象后，多次在不同場合和不同交流方式進行對他教育，剛教育完班某能堅持幾天按時上課，但是沒有過幾天又開始出現曠課，也找同宿舍同學監視班某的日常作息和學習情況，說能堅持幾天按時上課，然后又開始出現晚上熬夜打游戲，第二天不來上課，這充分說明班同學沒有嚴格要求自己堅持按時上課，自控能力比較弱。

（三）和家長缺乏溝通

通過和班同學的交流，可以看出與家長交流很少，班某家庭屬于藏區偏遠農村，父母的文化水平低，平時和班某接觸的時間也只是每年的寒假和暑假，其余時間班某都在學校沒有和父母深入的交流，從班某處了解到寒暑假回家也和父母基本沒有交流關于班某在學校里的學習情況，所以班某在學習上沒有來自父母的學習壓力，也沒有嚴格要求自己。家長每次和班同學談到學習時，他很忽悠的回答家長他在學校學習認真，叫家長放心，沒有過多的話語和家長交流他在學校的學習狀況，和父母的交流只僅僅是班某在學校里的生活情況。

三、解決的對策

通過以上班同學曠課現象的案例分析，可以通過以下幾點解決類似班同學的學生曠課情況。

（一）加強課堂管理制度

學生出現曠課、遲到、早退等情況說明教師課堂管理不嚴或者教師教學質量不夠好，對此任課教師要嚴格觀察學生考勤，課前點名和課后點名的方法嚴格管理學生考勤，輔導員也采取班會教育和課堂抽查的方式加強學生課堂曠課現象，從學校層面要加強學生曠課遲到等課堂制度，嚴格處理違紀學生。

（二）加強課堂教學質量

任課教師的課堂教學質量決定學生對任課教師課堂有無興趣，高校學生基本都是成年人，思想比較活躍，如果教師在上課時比較死板，滿堂灌的教學方式，學生對課堂不感興趣也是自然的，教師應該結合學生的興趣引領學生的思維，而不是只顧講課，不顧學生的學習效果。教師要提高課堂教學質量，結合學生的知識水平和興趣愛好進行教學，創造活躍的課堂氛圍，提高學生的積極性，讓學生主動思考問題、主動提問、主動學習，主動學習的效果比被動學習好，學生喜歡學習自然減少了曠課遲到等違紀現象。

參考文獻：

[1]武彥平.新時期高校輔導員學生管理模式探析[J].湖北農機化2020年第3期

[3]王蘊佳.加強民辦高校輔導員學生管理工作的思考[J].現代交際2019

[4]劉凱.高校輔導員如何處理大學生逃課掛課案例探析[J].教育管理2017

作者簡介：

扎西尼瑪（1988- ）男，藏族，四川康定人，碩士研究生，四川民族學院教師，研究方向是民族學（藏學）方向。