如何提高初中語文課堂教學有效性

羅家帥

摘 ?要：語文是一門基礎性與人文性并重的學科，學好語文，不僅是今后有效生活和適應社會的關鍵，更是提高自身文學修養的重要途徑。對于中學生而言，語文知識與能力不可謂不重要。隨著新課改的不斷深入發展，如何提高語文課堂教學有效性儼然成為每個教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;學習方法

從語文的學科性質來看，基礎性、人文性和工具性是其三大特點，與其他學科相比較，語文知識與學生的生活關系密切，教法較為靈活，但也存在著知識講解枯燥的缺點。對于中學生來說，語文既在初中階段的所有學科中占據重要位置，同時，具備良好的語文素養，也是學生學習其他學科知識的重要基礎。而課堂作為學生學習語文知識、提高語文能力的最佳途徑，課堂教學效率的高低深深影響著學生的學習興趣以及能力高低。從目前初中語文教學現狀來看，學生似乎對語文知識的重要價值和意義仍缺乏清晰的認識，認為語文知識“無用”，難以從文學藝術和思想層面審視語文知識的內涵，再加上教師教學方法的滯后性，導致課堂教學效率偏低。要想改變這一現狀，一方面，教師要充分發揮在教學中的主導作用，創新教學方法，優化教學過程，使課堂充滿生機與活力。另一方面，也需尊重學生主體性的發揮，并提高學生的認知能力和學習能力，使學生在學習中進一步感受到語文知識的魅力。

一、激發學習興趣

學習興趣是提高學生學習效率的基本前提，對于處在青春期的中學生來說，唯有興趣得以致遠，只有培養學生濃厚的語文學習興趣，才能讓學生積極主動地投入到語文學習中。因此，在初中語文教學過程中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，優化教學過程，使興趣貫穿整個課堂，從而讓學生能夠最大限度的提高學習效果。

例如：在教學“假如生活欺騙了你”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：當你受到了欺騙，你無疑會感到憤怒，但如果這種欺騙是善意的呢？或者讓你憤怒不起來呢？這種欺騙來自“生活”。以此來揭示課題，激發學生的學習興趣。之后，我會讓學生在課堂上自主朗讀課文，感悟詩歌大意，并在課堂上展開交流。進而，我會利用多媒體配樂誦讀詩歌，讓學生靜靜的享受詩歌中的美。最后，我再讓學生以小組合作的方法品讀詩歌，為進一步展開鑒賞奠定基礎。通過這樣的方法，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學習效果。

二、掌握學習方法

學習方法是提高學生學習效率的關鍵，同時，也是每個學生在學習過程中不可或缺的一部分。語文教材中有著類型豐富的文本，它們都需要一定的學習方法來深入學習，再加上每個學生都是獨立的個體，學習方法是每個學生深度學習的“法寶”。因此，在初中語文教學中，教師要注重因材施教，充分尊重學生自身獨特的學習方法，并有效指導，同時，也要根據教材內容的不同，采取多樣化的教法，以期讓學生在學習過程中形成自身獨有的學習思路。

例如：在教學“事物的正確答案不止一個”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以趣味性問題進行導入，詢問學生：1+1=？讓學生發散思維，相互交流自己的答案。以此來引導學生建立事物答案多樣性的觀念。之后，我會讓學生自由朗讀課文，并出示問題加以引導，如，為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探索這一點非常重要？”“創造性思維需要哪些因素呢？”讓學生用課文中的話回答問題，加深對內容的理解。進而，我會給予學生自主發揮的空間，讓學生根據自己固有的學習方法總結文章的中心論點，找出論證方法和論據。最后，我會加以引導和點撥，從而幫助學生理清議論文的學習思路，進一步提高學習效率。

三、拓展學習內容

教學有效性離不開豐富的教學內容為支撐，語文教材中的內容固然重要，但篇幅有限，難以滿足學生日益增長的學習需求。因此，在初中語文教學中，一方面，教師以教材內容為基礎，通過有效的策略擴充教學容量，拓展教材內容，以深化學生的理解;另一方面，要引導學生養成自主學習的良好習慣，鼓勵學生在生活中積累知識，提高自身的語文素養。

例如：在上語文課時，為了提高課堂教學效率，一方面，我會利用多媒體的手段對教材內容進行有效擴充，比如，《蘇州園林》這一課，為學生展示蘇州園林的宣傳片，并拓展“杭州西湖”的相關內容，讓學生在課堂上用文學性語言進行對比描述。另一方面，我會定期組織學生開展豐富的語文活動，比如，寫作比賽、口語交際活動等，并組織學生深入觀察生活，使其進一步感受生活與語文的密切聯系，培養學生的思考能力和觀察能力。

綜上所述，在初中語文教學中提高教學有效性，對進一步發展學生的語文素養有著深遠意義。但需要注意的一點是，教學有效性雖是指學生在有限時間內獲取的知識容量最大化，但也不能夠因此而忽視教師在教學中的教學部分，課堂是師生“共同體”，同時，也是教師和學生共同進步的場所。因此，在今后的教學實踐中，教師與學生在教學內容上達成有效共識，在良好師生關系的基礎上推動語文教學的進一步發展。

參考文獻

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