基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)Scratch編程教學(xué)

張靜

摘 ?要：在編程技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，校園對(duì)新一代人才的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要小學(xué)信息技術(shù)教師通過(guò)Scratch教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生信息核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目的。本文從鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息思維;通過(guò)小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維;通過(guò)項(xiàng)目展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生編程思維;聯(lián)系實(shí)際生活情景，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)四個(gè)方面對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)Scratch編程教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：Scratch編程教學(xué);信息教學(xué);素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著編程技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的行業(yè)對(duì)新一代人才的編程能力有了越來(lái)越高的要求。且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心。作為學(xué)生進(jìn)行編程技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)發(fā)展的重要引導(dǎo)者，教師需要發(fā)揮好自身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色作用。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)信息核心素養(yǎng)有深入、全面的認(rèn)識(shí)，并借助Scratch編程知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息思維

信息意識(shí)是學(xué)生在小學(xué)階段需要首先形成的重要意識(shí)，“信息意識(shí)”是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。它不僅關(guān)系著學(xué)生對(duì)信息知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同樣關(guān)系著學(xué)生當(dāng)下及將來(lái)對(duì)信息知識(shí)應(yīng)用能力的形成和發(fā)展。教師在教學(xué)Scratch編程知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)展開必要的實(shí)踐，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，為學(xué)生的信息核心素養(yǎng)發(fā)展做準(zhǔn)備。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于Scratch編程知識(shí)中的角色移動(dòng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，就通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息思維的目的。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐前，教師將“角色”與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，如“如同我們移動(dòng)實(shí)際生活中的三角形形狀的物體，我們也可以移動(dòng)程序中的‘角色。”為了讓學(xué)生加深理解程度和記憶程度，教師還然讓學(xué)生將自己進(jìn)行角色移動(dòng)的操作，當(dāng)做動(dòng)畫的制作來(lái)進(jìn)行：“動(dòng)畫的制作就是每一個(gè)角色按照他們自己的位置進(jìn)行移動(dòng)的。”學(xué)生有了這樣的理解基礎(chǔ)，通過(guò)積極實(shí)踐對(duì)角色的移動(dòng)操作，實(shí)現(xiàn)了其自身信息思維的發(fā)展。

二、通過(guò)小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維作為信息核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生順利進(jìn)行信息知識(shí)應(yīng)用，以及將零散的編程知識(shí)，系統(tǒng)地應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐中的重要思維能力。具體來(lái)說(shuō)，計(jì)算思維是學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想、策略、方法、技術(shù)等解決真實(shí)信息系統(tǒng)問(wèn)題的過(guò)程中所形成的一種內(nèi)在思維品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)開展小組合作形式的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)合作互助的方式發(fā)展計(jì)算思維等素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)小貓走迷宮項(xiàng)目為基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生高效率地進(jìn)行知識(shí)理解和操作步驟的練習(xí)，將學(xué)生分為了不同的小組。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于思路不清晰的部分，可以通過(guò)有效互助來(lái)實(shí)現(xiàn)思路的重新整理。之所以用小組合作教學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)的過(guò)程中，容易因?yàn)樗季S活動(dòng)較多而出現(xiàn)思路混亂的情況。學(xué)生在互助學(xué)習(xí)模式下，將項(xiàng)目完成方案的具體思維活動(dòng)進(jìn)行了高效的實(shí)踐，這有效幫助了學(xué)生的計(jì)算思維得到鍛煉。

三、通過(guò)項(xiàng)目展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生編程思維

在編程技術(shù)出現(xiàn)后，信息素養(yǎng)中的信息應(yīng)用及信息創(chuàng)新應(yīng)用能力等概念中，自然包含了編程能力基礎(chǔ)上的編程思維素養(yǎng)部分。編程思維不是編程語(yǔ)言，不是算法或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本身，而是如何分解問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立解決問(wèn)題的模型，并映射到合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法上，然后才能根據(jù)算法寫程序?qū)崿F(xiàn)。結(jié)合概念，教師應(yīng)當(dāng)利用項(xiàng)目開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和編程思維，促進(jìn)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了“角色移動(dòng)”、“角色旋轉(zhuǎn)”、“角色復(fù)制”，以及“聲音插入”等知識(shí)后，以“打蚊子”項(xiàng)目作為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的工具。學(xué)生需要自主進(jìn)行“項(xiàng)目框架分解”，如“打蚊子”的實(shí)現(xiàn)需要哪些角色，角色有哪些行為，角色之間是否需要通信等問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，就是對(duì)項(xiàng)目的開展步驟進(jìn)行了詳細(xì)劃分，這是進(jìn)行實(shí)際編碼前的必要分析。教師通過(guò)項(xiàng)目開展教學(xué)，一方面讓學(xué)生有效回憶了以前學(xué)生過(guò)的編程知識(shí)，另一方面讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“角色”、“舞臺(tái)”、“腳本”的設(shè)計(jì)和之后編碼過(guò)程中對(duì)“功能區(qū)”、“工具欄”、“窗格”等工具進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用后，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目模塊組成的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目組成的理解，發(fā)展了學(xué)生的編程思維，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的信息核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、聯(lián)系實(shí)際生活情景，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

“信息社會(huì)責(zé)任”作為信息核心素養(yǎng)中涉及到人的社會(huì)性的素養(yǎng)，是指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，任何社會(huì)成員對(duì)自己的行為應(yīng)當(dāng)負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任，學(xué)生也應(yīng)如此。作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展信息素養(yǎng)的教師，不僅應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生利用信息知識(shí)服務(wù)自己，同時(shí)還應(yīng)勸誡學(xué)生不能利用信息知識(shí)傷害他人權(quán)利，從而達(dá)到學(xué)生信息核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本Scratch編程知識(shí)時(shí)，就通過(guò)“動(dòng)畫角色制作”等主題為主的方向教育學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)信息知識(shí)，還是針對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，都要用健康的內(nèi)容作為素材。在組織學(xué)生進(jìn)行編程項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，同樣利用通過(guò)素材的挑選、主題的定位，讓學(xué)生明了信息知識(shí)的運(yùn)用，不僅要用于提升自身的技術(shù)能力，更要體現(xiàn)自身對(duì)于道德規(guī)范、文化修養(yǎng)等方面的高素質(zhì)。尤其要避免“暴力”、“血腥”等主題方面的素材選取，同時(shí)在遵守相關(guān)法律的基礎(chǔ)上，規(guī)范自身運(yùn)用信息技術(shù)的行為，保證自己的知識(shí)運(yùn)用在法律和道德兩方面“不越界”。學(xué)生的信息責(zé)任意識(shí)在教師的諄諄教導(dǎo)中得到了健康發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的信息核心素養(yǎng)的全面、健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)的信息核心素養(yǎng)發(fā)展需要得到教師的正確引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在編程等知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到信息意識(shí)、計(jì)算思維、編程思維以及信息責(zé)任意識(shí)等素養(yǎng)的額全面、健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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