農村學校科學教育實施改進策略探究

盧慶明

科學教育有著自身的特殊性，既與其他學科有本質聯系，又有本質區別。一是它屬于學校的基礎建設子項目，這種基礎建設項目集中整合了各種資源集成要素，濃縮了學校教育教學理念精華。必須不斷實踐探尋發展成為獨特的科學教育發展成功之路，進而在一個區域層面形成多元推動的成功模式，對這些模式、思路的剖析，基本可以看出其脈絡，關鍵都是在秉承過去、挑戰傳統、尋求突破、創新發展，都是在科學教育發展共性的基礎上汲取了學校自身的發展需求和未來社會人才需求。圍繞科學教育發展的價值提升，實現具有自身的發展轉型，增強發展優勢的有效手段，進而不斷贏得學校自身發展的空間和跨度。二是它與生活緊密相聯，從生活現象和自然現象出發，從學生的興趣出發，從本地的風土人情出發，選擇的內容拓展到生活各個領域，重點緊扣科學研究類活動等科學教育活動課程。如何進行農村學校科學教育實施改進策略，不妨從以下五點做起：

一、擯棄狹隘視域，體驗多贏局面

1.熱點尋求項目

從社會科技熱點中尋求科學教育活動項目。隨著科學技術的迅速發展，大眾傳媒日益豐富，新材料、新技術、新產品會通過不同途徑進入社會，進入校園，進入家庭，關注、議論、評點、借鑒、應用不可避免。新材料、新技術、新產品往往也就是我們大家所要共同關注的問題，問題得以解決社會也就得以發展，生活得以提高，人民得以幸福。科學教育從啟動到升華，必須擯棄視野狹隘形式化，重視科學教育內涵建設的接納、弘揚和超越，科學教育活動項目的推廣，科學教育成果的收獲，有始有終，有條有據，有花有果。

2.科學配置資源

特別是既要抓好科學教育基礎建設，更要開發和拓展，加大資源整合力度，對現有資源進行有效整合和科學配置，建立促進學生多元發展的科學教育活動體系，打通學生多元成長的人才通道，促進科學教育內涵化發展。讓更多的學生獲得更多的專業體驗，形成共享共利共進共贏局面，讓更多的教師感受創新的挑戰和創造的美麗，享受科學教育探索過程的愉悅。

3.抓住本質規律

既要用宏觀眼光，微觀手段，構造多元一體科學多維世界。又要有理性認識，操作層面。重在抓住教育的本質和規律，找準社會需求和自身發展的時空，產生永無止境的發展驅動力。

二、折射價值取向，浸潤奠基工程

1.轉化輻射改良

將科學教育管理架構、規章制度、工作流程、崗位職責中的所折射出來的價值取向和行為準則，變成學校科學教育發展的轉化器、激發器、助推器，增強其影響力和輻射力，以批判繼承、精心改良、空白創新三法并舉，落實程序、成本、質量、效益、細節、責任等理念意識。

2.導向規范模式

通過認識導向和情感熏陶特別是行為規范，給師生以良好的文化心理氛圍和正確的行為模式，確保科學教育制度的優質生成。

3.整合協調高效

通過整合學校組織體系，健全科學教育管理框架，保證科學教育運轉協調有序，確保制度的高效執行。

4.內外合一共鳴

通過傳遞學校科學教育發展信息，塑造學校個性形象，讓科學教育在制度的引領下走可持續發展道路，把學校外在的要求和師生內在的愿望合二為一，把科學教育發展與學校各項活動合二為一，產生共鳴，浸潤濡染，創造回歸生命自由的奠基工程。

三、透視落腳機制，覆蓋促進融合

1.挖掘策略效應

必須將科學技術是第一生產力作為學生內心深處的生長機制，將視野由外向內，從量到質，從自身的思維方式、觀念體系、管理框架、內驅動力、發展源泉進行深度挖掘，在教育觀念的轉變和管理理念的提升上進行博弈，在探索與前行中采取抱團取暖的應對策略，對學校科學教育現有資源進行科學配置，促進科學教育活動專業化發展，形成協同效應。

2.主客實踐鍛煉

通過由他律到自律、由客體到主體，讓學生在科學實踐中鍛煉、在探究激勵中拔節、在過程磨煉中成長、在收獲賞識中成功，形成陽光的心態和科學的品質。

3.開發再造模式

通過用多彩的課程和豐富的活動去開發杰出的科學教育模式，推進科學行為文化、科學精神文化的提升，促進校園文化的再造，生命個體的再塑，體現科學教育文化的廣泛性、多樣性、實踐性、熏陶性。

4.延伸拓展重組

通過注重過程和方法，盡可能重補充、多延伸、廣拓展、細重組，將科學結論與探究過程有機融合，科學原理和能力提高和諧發展，通過交流心得、交流體會、交流情感、交流發現、交流成果來判斷科學教育實際的效果、存在的問題、改進的方向。

四、梳理勾連維度，明晰核心全景

1.視野共向重合

通過資源梳理、模式建構，塑造高層次科學教育建設與發展的教師群體，打造高水平的科學教育項目，營造個性化的科學教育氛圍，將科學教育建設與學校發展相結合、活動與學科滲透相結合、科學教育理念與教育科研活動相結合、創新思維與實踐活動相結合。將豐厚的科學知識、健康的心理標準、探索的求知精神、堅韌獨立的個性，從能力的勾連、精神的培育、興趣的產生三個維度在多個領域中展開：在生命哲學的視野下，培養科學素養的整體性;在兒童生命立場下，摸索科學素養的規律性。讓科學教育活動和服務對象高度重合，培養目標與努力方向趨于共同，活動形式、核心素養價值同歸，達到求知的喜悅、探索的興奮、挑戰的刺激。

2.借鑒互補整合

通過對科學教育本土化的思考，重新認識科學、科學與生活教育的各種資源，必須以問題為導向、研究為基礎、案例為模塊，與語、數、外等其它學科教學有機整合、統一方向，互相借鑒、優勢互補、相輔相成。

3.落腳核心軌道

對科學教育實施全景透視，價值觀、課程觀、學生觀、教師觀這校本課程四大核心要素，始終是科學教育的落腳點，不能偏離軌道，拔苗助長。

4.路徑明晰宗旨

實施科學教育必須更好地體現學校的辦學思想、辦學理念、辦學方向和科學教育活動宗旨，形成一種價值取向，讓科學教育有一個明晰的前行路徑。

五、擴容增量升級，感悟提升價值

1.發展強項目標

科學教育活動以發展興趣為前提，全面參與為條件，科學素養為重點，發展強項為目標，體現“時時有參與的機會、項項有表演的舞臺、次次有成功的體驗”，全面擴容擴量，升級換代。實現全員全參與，全面覆蓋，定人定點定時開展項目。

2.求新求全求進

通過活動體驗，全面滲透，逐步提升，達到激趣、增智、益美、長技的科學教育育人目標，讓學生在思變中求新，在創新中求進，讓思維沸騰、智慧飛揚。在開展的科學教育活動展示中，注重在展示中體驗，在體驗中收獲，人人有器材、個個有活動、人人有項目，培養思考力、訓練創造力、塑造專注力、激發想象力。

3.演練操作領悟

通過重點對學生進行科學探究、生活研究提供思路、方法和技巧，玩中學、做中學、聽中學、探中學，在思考、質疑、批判、發現、求證、創新中直接進行生活科學研究，科技實踐摸擬演練，科學實驗隨手操作，獲得啟發和思考，領悟科學魅力、掌握創造實力，資源珍貴、技術寶貴，培養科學興趣、掌握科學策略、激發創新潛。在觀摩奧妙無窮的自然、認識奇妙精彩的視界、了解廣闊復雜的社會、體驗五彩繽紛的生活時形成心靈感召、視界融合、經驗共享、創造成果。

農村學校科學教育的各項舉措必須把握科學教育管理對象運動、變化的情況，不斷調節各個環節，糾正偏差，調動師生參與科學教育發展的積極性和創造性，喚醒他們對科學教育的強烈愿望，使他們在生命成長的過程中成為學校科學教育的創造者、傳播者、受益者，而不是靠排他性競爭所帶來的結果。