讓園本化語言教學活動綻放光彩

夏祖娟

摘 ?要：幼兒園園本課程的建構是大勢所趨，語言領域的園本課程建構是一個長期的過程，我園在多年的教學實踐中形成了一定的語言教學特色，在建構語言園本教學活動時，我們關注幼兒的“生活和時代”“能力與發展”，遵循著“以幼兒發展為著力點”的原則，通過與時俱進、富有時代感的教學設計、傳承與創新的課程理念，不斷豐富與夯實園本語言教學活動，并在實踐中收到了良好的效果。

關鍵詞：園本化;語言課程;創新與傳承

近年來，園本課程成為一個熱門的教育名詞，所謂園本課程就是幼兒園根據本園特點、幼兒需要、教師特長，充分利用本土資源，在幼兒園中實施的課程。很多幼兒園掀起了園本課程研究的熱潮，究其原因：1.幼兒園沒有統一的教材，老的教材缺乏時代性，而新的教材在教學理念上各成流派，內容繁雜，在組織教育教學活動中需對現有教材進行有目的地篩選、填充和整合;2.教育內容的針對性，一些非本地的教材，在教育內容上存在著不適宜性，需要本土資源的開發，開展有針對性的教育;3.開發園本課程是教育改革發展的需要，同時也是《幼兒園指導綱要》中的重要精神;4.幼兒教師的專業化發展為園本課程的開發提供了保證。

一、關注生活、關注時代，基于開放的眼光選擇和設計語言活動內容

社會發展，時代變遷，使孩子們的生活環境發生了很大的變化，電話、手機方便了人們的溝通，汽車、火車、磁懸浮列車方便了人們的出行，電腦、電視等媒體拓展了幼兒學習的空間……社會發展的日新月異讓孩子們在感受、適應現代生活的同時，更對科技創新充滿了憧憬。因此，我們為幼兒選擇了可接受的科技發展信息為語言教育內容，如《有用的電腦》《特殊的電話號碼》《家用電器》《高速列車》等活動，這些活動內容讓幼兒感到新奇，同時，活動內容有較大的科技含量，涉及到一些專業用語、專業知識，不僅使幼兒的語言表達、運用詞語的量大大增加，為幼兒積累了語言的經驗，也培養了他們遇事獨立思考的習慣，使他們的社會性情感得到發展。

二、關注幼兒、關注發展，基于孩子的需要選擇語言學習內容

（一）幼兒生活環境的變化帶來語言學習內容的變化

現代社會，傳媒技術發展迅速，加之幼兒期是語言發展的敏感期，表現出現代的孩子能說會道，運用語言的大大增強，以往的一些語言教育活動已經不能滿足幼兒發展的需要，因此為幼兒選擇的活動內容要具有時代性和適當的難度。如對于幼兒來說《喜羊羊與灰太狼》比《小兔乖乖》更有吸引力，主要是因為《小兔乖乖》故事陳舊，情節簡單，而《喜羊羊與灰太狼》情節詼諧幽默，想象力豐富，加之動畫片的影響，使幼兒對人物的語言、情節的發展更充滿了期待和學習的興趣。因此我們選擇了一些現代文學作品如王一梅的《書本上的螞蟻》、周翔的《荷花鎮的早市》等，這些反映現代生活的作品，不但有利于幼兒認識周圍世界，又發展了幼兒用語言認識生活、表達生活的能力。

（二）不同年齡層次的幼兒選擇的語言要有層次性

不同年齡層次的幼兒語言能力存在著差異，對語言學習也有所側重點，因此，活動的選擇和設計應當注重循序漸進及不同年齡層次幼兒的能力和需要，選擇適宜的學習內容。幼兒剛入園，情緒不穩定，而文學作品《快樂的幼兒園》幫助幼兒了解幼兒園生活，緩解入園的緊張情緒。中班幼兒開始關注周圍生活，我們選擇了《和動物做朋友》《周圍的環境》等主題活動，讓孩子有意識地關注和認識周圍社會環境和自然環境。大班下學期，幼兒面臨升小學，《一年級的小朵朵》展現了一年級的學習生活，幫助幼兒積累小學學習生活的經驗。這樣有層次的語言活動能讓幼兒在學習語言的過程中保持著新鮮感，在循序漸進的學習中自然習得語言。

（三）不同國家的文學作品為幼兒語言學習提供多元化的內容

現代生活開放、多元，要讓孩子接受不同的文化，具有國際視角，就必須為幼兒選擇不同國家的文學作品，《阿力的紅斗篷》《缺失的一角遇見大圓滿》《可愛的鼠小弟》《伊索寓言》等這些外國作品的選擇，使孩子們感受到不同的語言風格和文化內涵，對于幼兒氣質的養成，創造力和想象力的培養大有益處。因此，在課程的建構中，我們有意識地吸納，使其成為課程中一道明麗的風景線。

三、關注傳承、關注創新，基于建構的目的選擇語言教學內容

（一）文化的傳承，為園本課程打底

我園在多年的教學研究實踐中，形成了繪本閱讀教學特色。繪本是用繪畫與文字的形式共同講述故事，具有較高的藝術和審美價值，如《是誰嗯嗯在我的頭上》《好餓好餓的毛毛蟲》《母雞羅絲去散步》等一批繪本閱讀活動。這些起初只是骨干教師賽課和開放活動時嘗試的活動類型，在實踐中形成了獨特的教學方案和豐富的教學策略，在園本課程建構的過程中，我們將其納入課程體系，一方面，鼓勵教師積極參與活動的設計，另一方面，將好的教學經驗進行傳承，并在教學實踐中，進一步改革和完善。這些來自于本園教學實踐的活動，是幼兒園寶貴的財富，是教師智慧的結晶，文化的傳承更能帶動精神的傳承，使幼兒園園本文化之旅越走越遠，使園本文化散發持久的芳香。

（二）教學的創新，為園本課程潤色

古詩是中國傳統的文學形式，是古人留下的文化瑰寶，它的節奏美、韻律美是大家公認的，我們有選擇地納入園本語言課程。

1.結合教育主題、因時因地地開展古詩教育活動。如中班的《我和動物做朋友》主題中，我們選擇了《詠鵝》這首古詩;大班下學期我們選取了古詩《元日》和《清明》，這兩首古詩淺顯、易懂正好結合春節和清明節的主題教學活動，讓孩子們感受古詩的魅力，走進古人的精神世界。

2.創新活動形式，開展園本古詩教學活動。傳統的古詩教學是讓孩子們在一遍遍的誦讀中，感受古詩的韻律，所謂“書讀百遍，其義自現”，但機械的誦讀只會讓孩子感到乏味，缺乏學習的主動性與積極性。因此我們對古詩教學形式進行了創新，采用表演、繪畫、歌唱等方式來學習古詩，如在學習《江雪》這首古詩的過程中，教師通過讓幼兒畫雪天，感受下雪天天氣的寒冷;用說唱的形式學習誦讀，感受詩歌的韻律;用表演的形式讓孩子們體驗“孤舟蓑笠翁”的孤獨……用孩子喜歡的方式學習古詩，調動了孩子學習的積極性，同時也培養了幼兒多方面的能力。

現代教學內容與古代文學體裁的兼收，使園本課程的建構更加立體化，拓寬了孩子們的語言空間，發展了幼兒語言的多樣性。

（三）教師的專業發展，為園本課程的建構插上翅膀

不管是文化的傳承還是創新，都需要有一支高素質的教師隊伍。我園十分重視教師的專業化發展，通過多種渠道提高教師參與教研的積極性。在選擇與實施語言教學活動的過程中，始終堅持自主選擇、大組交流、教學實踐相結合的方式，通過課題組、備課組等研討活動，使教師的自主開發與專業引領相結合，提高園本語言教學活動的實效性。

在我園園本課程建構的過程中，將課程設計的權利交給老師，教師在活動中有更大的自主空間和創新思維。可以說，園本課程既使幼兒獲得最大程度的發展，也促進了教師專業化發展。探索無止境，在今后的道路上，我們將進一步走園本課程開發之路，讓園本教學活動綻放光彩！