信息技術(shù)支撐的初中語文閱讀多向型互動(dòng)教學(xué)模式分析

麥芳玲

【摘要】伴隨信息技術(shù)的普及，初中語文閱讀教學(xué)迎來了發(fā)展契機(jī)。利用信息技術(shù)，閱讀教學(xué)由單一型向多向化、互動(dòng)性方向發(fā)展，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)水平大有裨益。為此，本文就信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)的融合進(jìn)行了探討，旨在促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-179-01

信息技術(shù)對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型好處頗多，其一，幫助教師掌握學(xué)生的具體情況，有針對(duì)的制定教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性發(fā)展的目的。其二，信息技術(shù)可以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，在互動(dòng)交流中探求學(xué)習(xí)方法，加深知識(shí)理解，最終構(gòu)建語文知識(shí)體系。其三，信息技術(shù)有助于師生間的信息反饋，讓教師第一時(shí)間清楚學(xué)生的疑惑，讓閱讀教學(xué)更具針對(duì)性，從而提升教學(xué)效果。

一、明確目標(biāo)

開展語文閱讀多向型互動(dòng)教學(xué)的目的是讓語文課堂形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。要是促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，需要教師研讀課本內(nèi)容，以此作為教學(xué)開展的基礎(chǔ)。以《孔乙己》為例，教育目標(biāo)應(yīng)分為三個(gè)層次：一是知識(shí)目標(biāo)。閱讀文章，找到描繪社會(huì)環(huán)境的語句，從而感受作者的用意。同時(shí)找到文章中對(duì)孔乙己形象刻畫的詞匯，體會(huì)這些詞匯的深層含義。二是能力目標(biāo)。從孔乙己的形象分析文章內(nèi)涵。三是情感目標(biāo)。通過孔乙己悲慘人生折射出當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的問題。利用信息技術(shù)將內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式有圖片、影像視頻，從而加深學(xué)生理解。

二、條件準(zhǔn)備

要想展開多向型互動(dòng)閱讀教學(xué)，需要在三方面做好準(zhǔn)備工作。首先，教師需具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)融人到閱讀教學(xué)全過程，需要教師精心準(zhǔn)備課件，選擇適宜的展現(xiàn)形式。另外，教師的知識(shí)底蘊(yùn)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。只有教師擁有高素質(zhì)，才能準(zhǔn)確掌握教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，體會(huì)作品情感。此外，互動(dòng)教學(xué)要求教師在開展教學(xué)時(shí)要靈活，結(jié)合學(xué)生情況把控教學(xué)進(jìn)程。其次，學(xué)生要掌握一定的信息技能。要想讓學(xué)生有序開展學(xué)習(xí)，需要學(xué)生提升自身素養(yǎng)，利用計(jì)算機(jī)完成信息搜集、整合、應(yīng)用，從而促進(jìn)自身成長(zhǎng)。最后，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將信息技術(shù)融入語文閱讀課堂，硬件條件需要滿足。為了讓教學(xué)效率更加高效，預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，而預(yù)習(xí)就需要學(xué)生家中配備相關(guān)設(shè)備，以確保學(xué)生可以閱讀資料。

三、教學(xué)流程

當(dāng)目標(biāo)明確、條件具備后就要開始實(shí)施，由預(yù)習(xí)開始、到總結(jié)反思結(jié)束，共經(jīng)歷了七個(gè)環(huán)節(jié)。以《孔乙己》為例，闡述教學(xué)全過程。

第一，預(yù)習(xí)。由教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容：一是閱讀《孔乙己》，通過人物細(xì)節(jié)描寫來歸納人物特點(diǎn);二是理解《孔乙己》主題思想，結(jié)合人物特點(diǎn)，推斷作者用意。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)收集、整理作者簡(jiǎn)介、寫作背景等資料的收集、整理，繼而完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第二，資料交互。教師建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上上傳教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)指南、問題記錄表等內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生提供一定拓展資料的網(wǎng)址，以供學(xué)生學(xué)習(xí)所用。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)將資料下載，認(rèn)真閱讀資料，并將心中疑慮記錄下來。學(xué)生可以先自己查找資料將問題解決，對(duì)解決不了的問題告知教師，由教師解決。

第三，任務(wù)欄。任務(wù)欄就好比大海中的燈塔，給學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。在《孔乙己》一課中給學(xué)生布置四項(xiàng)任務(wù)，一是認(rèn)讀詞匯、二是閱讀相關(guān)資料、三是通讀文本、四是總結(jié)概括。學(xué)生按照任務(wù)欄內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí)。

第四，記錄。記錄模塊的作用是讓學(xué)生將心中疑惑表達(dá)出來，比如對(duì)《孔乙己》中人物把握不準(zhǔn)、對(duì)作者意圖不理解、對(duì)某些詞匯用意不明白等。記錄內(nèi)容既包括已解決問題.也包括未解決問題。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程中，教師通過對(duì)記錄進(jìn)行查閱，掌握學(xué)生的具體情況，并將問題進(jìn)行匯總，以此作為教學(xué)目標(biāo)調(diào)整的依據(jù)。

第五，成果展示。成果展示分為兩個(gè)部分，一是教師鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀《孔乙己》的心得體會(huì)在課堂進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生間的交流，從而幫助班級(jí)學(xué)生把握《孔乙己》的主題內(nèi)涵。二是教師將典型問題向?qū)W生進(jìn)行展示，以小組為單位組織學(xué)生開展討論。分組需要遵照互補(bǔ)原則，即相同問題的學(xué)生不在一個(gè)組內(nèi)，讓學(xué)生通過互相幫助來將答案找出。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生解決問題的能力。待討論結(jié)束后，教會(huì)再將未解決的問題展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，尋找相關(guān)信息，進(jìn)一步分析問題。

第六，問題探討。在分組完成后，學(xué)生針對(duì)問題開展積極的討論，討論依據(jù)是文章內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，經(jīng)過學(xué)生間思維碰撞，讓答案浮出水面。教師還需組織小組間的辯證，從而培養(yǎng)學(xué)生多元化思維。當(dāng)然，討論的主題肯定要結(jié)合《孔乙己》這篇文章，教師需要把控討論進(jìn)程，杜絕跑題情況出現(xiàn)。

第七，總結(jié)反思。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)將文章閱讀感受進(jìn)行提交，與預(yù)習(xí)階段的心得體會(huì)進(jìn)行對(duì)比，以此衡量教學(xué)效果。同時(shí)，讀后感可以幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此作為調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。另外，教師設(shè)計(jì)兩套評(píng)價(jià)表，一套用于教師評(píng)價(jià)，一套用于學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以此作為改善教學(xué)模式的重要手段。

總而言之，信息技術(shù)對(duì)語文閱讀轉(zhuǎn)變教學(xué)模式有著至關(guān)重要的作用。要想讓教學(xué)趨向多向化、互動(dòng)性，需要教師思路清晰，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充分的教學(xué)條件，給教學(xué)活動(dòng)提供保障。同時(shí)，按照教學(xué)流程實(shí)施，準(zhǔn)確把握每環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，推進(jìn)教學(xué)有序開展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然而然會(huì)養(yǎng)成。

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