融媒體環境下地方高職教學方式的改革研究

摘 ?要：近年來，隨著融媒體的快速發展，傳播方式呈現出多樣化的特點，也給高職教育方式的變革帶來了翻天覆地的變化。本文將從融媒體環境高職教育的內涵與特點出發，以“翻轉課堂”、個性化教學、移動學習+微學習、參與式學習、在線協作學習等典型教學方式探討媒體傳播環境下高職院校教學方式的改革，探索融媒體環境下高職教學方式改革的策略。

關鍵詞：融媒體;教學方式改革;創新型人才培養

近年來，隨著社會經濟的快速發展和科學技術的進步，新媒體迅猛發展，互聯網普及率不斷提高，手機已成為網民首選的上網工具，微博、QQ、微信用戶等多樣化融合發展不斷涌現，融媒體改變著人們的學習方式。融媒體時代匯聚了各種學習信息、教學視頻等資源，讓學習者突破時間地點的限制，及時滿足大眾的需求。

一、融媒體的發展促進高校教學方式的變革

網絡技術的進步促使各種媒體的蓬勃發展，悄然改變著人們的日常生活方式，也對人類的學習方式產生巨大的影響。從教學過程中的各種關系來說，師生關系從過去的知識傳遞的關系轉變為一種雙向的人與人互動的關系;教師之間的關系從過去的個體性、獨立性轉向集體性、協作性改變。融媒體環境下媒體的多樣形態突破了傳統教學的既定限閾，高職院校的教學方式也將隨之發生巨大的變化，表現得更加多元化。

1 課堂教學模式改革——“翻轉課堂”

融媒體的發展使“翻轉課堂”教學模式變得可行和現實，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識;把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。老師更多的責任是去解決學生的問題和引導學生去運用知識。

2 個性化教學——因材施教

創新型人才的培養是當前高職院校培養的一個核心，創造性與每個人獨特的個性緊密相聯，只有充分發展個性才能培養創造能力。在融媒體廣泛應用的今天，學生可以運用不同的媒體進行學習、生活，可以通過獨一無二的自我觀點將自己感興趣的內容用圖片、文字、視頻、網絡語言等各種表現手法聚合到一起，充分表達自我，分享自己的感受。教師可以通過媒體工具了解學生的個性、樂趣、愛好和特長，突破課堂的有限交流，與學生平等對話溝通，加深對學生知識掌握程度和學習習慣的直觀認識。同時，向學生推送個性化的知識，有助于對學生進行因材施教。

3教學時間擴展——移動學習+微學習

移動學習+微學習是利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式，可以實現任何時間、任何地點的學習，微型學習則以實用短小的組塊來呈現，強調學習的主動性、開放性，具有明顯的個性化特征，大大提高了學習的時效性。利用融媒體技術，教師講授的知識不再如廣播一般轉瞬即逝，海量存儲和融媒體技術可使學生選擇感興趣的學習視頻資源反復學習，也可以在課堂之外，拖著看，跳著看，改變了學生的傳統的線性學習方式，學生可以結合自身實際需要調整學習計劃。在無線網絡以及手機上網越來越普遍的融媒體時代，新媒體使學習者真正擺脫了時空限制，可以隨時利用工具查閱學習信息和資源，更好地實現學習自主和自助。

4學習主動性提升——參與式學習

參與式教學可以調動學生學習的主動性、積極性，培養學生創新精神和實踐能力，是新媒體環境下一種新的教學方法，堅持以參與者為中心，充分利用參與者知識經驗獲得新知識，師生之間是平等的，既強調學生的獨立思考，又引導其參與合作與交流。利用媒體技術特性，教師可設置討論，同學們利用云班課等在線教學平臺對同一個問題各抒己見，發表看法，各種觀點平等地呈現在平臺上，交流碰撞，激發更多的思想火花，形成教師主導、學生主體共同建構知識內容的參與式教學。

5團隊合作精神培養——在線協作學習

在新媒體的傳播環境中，傳統大眾媒體與受眾之間單向的傳播模式轉化為雙向傳播，教師和學生、學生與學生，教師與教師之間通過新媒體傳播技術，建立起跨時空的協作學習小組，針對同一學習主題相互討論、交流與合作，達到對學習或知識內容更深刻的理解和把握。通過新媒體，協作學習的范圍實現了時空突破，而協作的方式更加靈活多樣，促進學生合作精神的培養。

二、新媒體發展促進高校教學方式改革策略

在信息化環境下，融媒體輔助教育教學，同時教育也通過不斷的創新去適應時代的發展。這就需要我們高職院校不斷探索教學方式改革的策略，深化教育理念，在教學云平臺建設的基礎上大力推進云資源建設，開展融媒體技術支持下的混合學習模式的探索與實踐，推動信息化教學應用研究，促進高校創新型人才培養模式的改革。

1 建設教學云平臺共享云資源

高職院校可以云平臺更好地為學校的教學信息化服務。教學云平臺建設以重點課程、重點專業等為重點，建設專業資源庫、在線課程等網上優質資源，實現資源共享，提高資源利用率，為培養創新人才提供豐富的學習資源。

2 實施學科教學改革

在云平臺和云資源建設的基礎上，開展混合學習模式的探索與實踐，利用新媒體傳播技術支持學科教學改革和專業綜合改革，促進信息技術與課程的深度融合與創新。前面提到的多種教學方式并不是孤立應用，而是根據學科和課程的特點，采用多種教學方式混合，達到教學效果的最優化。

3 信息化教學應用研究

高職院校應多開展信息化教學應用研究，通過融媒體支持，轉變學習方式，倡導“自主、探究與合作”的學習，改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，重視參與性學習、個性化學習、協作學習理念和方法的應用，加強交流，及時評價，有效調動學生積極性。

三、結束語

在融媒體發展勢頭強勁的背景下，高職院校應建立健全保障制度，與時俱進創新教育理念，助力師生在融媒體環境中獲得更加優質豐富的教學資源，開展融媒體技術支持下的混合學習模式的探索與實踐，推動信息化教學應用研究，制定完善學校的制度保障措施，促進高校創新型人才培養模式的改革。

參考文獻

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作者簡介：易琳（1979-），女，四川瀘州人，副教授，碩士。主要研究方向：數字媒體應用技術。

四川省教育廳課題《面向區域經濟社會發展需求的地方高職創新創業人才培養研究》 項目編號：JG2018-1093

四川省高等職業教育研究中心課題《協同育人機制下地方高職院校創新創業實踐路徑研究》項目編號：GZY19810

瀘州職業技術學院課題《動漫數字技術與旅游業融合在手機客戶端的應用研究》

項目編號：K1918