探討因父母離異而造成留守的兒童心理及應(yīng)對(duì)策略

詹梅

【中圖分類號(hào)】G636

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-195-02

個(gè)案描述：

張某，男，六年級(jí)。自小父母離異，后又各自組建自己的新家庭，父母對(duì)其關(guān)心較少，他和父母的關(guān)系也不親近，缺乏交流。另外，張某常年和外公在一起生活，大部分的費(fèi)用開(kāi)支都由外公承擔(dān)，和外公感情深厚，是個(gè)孝順的孩子。在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)思維獨(dú)特，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但不喜歡被人管制，對(duì)于老師的嚴(yán)格要求不能適應(yīng)。和同學(xué)的交往也比較少，不善人際，也很少參加集體活動(dòng)。

評(píng)估診斷分析：

張某屬于一般性人際關(guān)系的心理問(wèn)題。具體表現(xiàn)在對(duì)于老師的嚴(yán)格要求，自己很不適應(yīng)，但是不知道怎么處理;平時(shí)和同學(xué)交往少，因而不喜歡參加集體活動(dòng)。究其原因，主要由其家庭關(guān)系和環(huán)境引發(fā)。根據(jù)來(lái)訪者的陳述，我們經(jīng)過(guò)商討確認(rèn)后把此次咨詢的目標(biāo)定為就事論事，不泛化，改善人際關(guān)系。具體步驟如下：

一、找準(zhǔn)“共情點(diǎn)”，披情入心點(diǎn)撥孩子的心靈

家庭離異在孩子幼小的心靈中難免會(huì)留下或多或少的陰影，他們的人生閱歷淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很難做到樂(lè)觀面對(duì)，作為孩子的老師，首要任務(wù)就是改變其錯(cuò)誤的認(rèn)知，可以找一些與其相似的事例去對(duì)之疏導(dǎo)。比如說(shuō)孩子們非常熟悉的歌手周杰倫，爸爸媽媽在他五歲的時(shí)候就離婚了，他跟著媽媽一起生活。雖然從小就有對(duì)音樂(lè)的天賦，但是由于家庭生活很拮據(jù)，高中畢業(yè)后只能去了一個(gè)餐廳當(dāng)服務(wù)生，但是他從來(lái)不放棄自己的夢(mèng)想，最終成為了一名實(shí)力派歌手。

其次要讓孩子明白，在我們身邊有很多人和我們一樣不幸，甚至比我們更不幸，可在不公平的命運(yùn)面前他們并沒(méi)有低頭，而是咬緊牙關(guān)，迎難而上。在心理學(xué)上，有個(gè)非常著名的“馬太效應(yīng)”，意思是說(shuō)：要么顛覆自己，要么被別人顛覆。當(dāng)我們無(wú)法改變現(xiàn)狀時(shí)，就先要改變自己的心態(tài)。比如在本地區(qū)的一次最美家庭的評(píng)選活動(dòng)中，有一個(gè)獲獎(jiǎng)的家庭，她是一個(gè)單親媽媽，丈夫在她還很年輕的時(shí)候就因病去世了，留下兩個(gè)兒女。在以后的20多年的歲月里，她一個(gè)人含辛茹苦拉扯著孩子，省吃儉用供書養(yǎng)學(xué)，如今兩個(gè)孩子都已從名牌大學(xué)畢業(yè)，并進(jìn)入了大型國(guó)企上班。在頒獎(jiǎng)儀式上，她說(shuō)了一句話：“心態(tài)好，命就好。當(dāng)你在哀怨自己人生的不公時(shí)，您已經(jīng)錯(cuò)失了改善現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)和時(shí)間?！焙⒆訑[不正心態(tài)，那是因?yàn)樗呀?jīng)固定了思維，心里不能接受自己與他人的不同，他的內(nèi)心一直在抗拒父母離異的事實(shí)，從而在外界面前表現(xiàn)出沉默寡言獨(dú)來(lái)獨(dú)往的個(gè)性，然后心里會(huì)時(shí)不時(shí)冒出自暴自棄的想法。所以只有當(dāng)孩子能夠正視現(xiàn)實(shí)，并且勇敢接受現(xiàn)狀，他們才能去改變不良的行為和情緒。

二、與委托監(jiān)護(hù)人達(dá)成共識(shí)，共同消融孩子的自卑心理

留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分開(kāi)，再加上父母離異的事實(shí)，內(nèi)心深處會(huì)存在一定的自卑感，這種自卑在心理學(xué)上被稱為原生自卑，是個(gè)體在面對(duì)外在環(huán)境時(shí)所體會(huì)到的不足感，而當(dāng)不足感在留守兒童的心里越來(lái)越擴(kuò)大時(shí)，就會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)造成巨大的影響。 父母不在身邊，委托監(jiān)護(hù)人就要承擔(dān)起幫助其健康成長(zhǎng)的責(zé)任，幫助其克服原生自卑帶來(lái)的負(fù)面影響。我認(rèn)為，首先，委托監(jiān)護(hù)人一定不能在留守孩子說(shuō)其父母任何一方的不對(duì)。夫妻之間離異，是有很多外人不得知的原因造成的，但那是大人的事情，不應(yīng)該把過(guò)錯(cuò)推到孩子身上。如上述個(gè)案中的外公，他得公平去看待孩子的父母親，不應(yīng)該在孩子面前說(shuō)大人的壞話。據(jù)我了解，由于外公常常說(shuō)其父親的不是，因此造成張同學(xué)不愿意見(jiàn)父親，不愿意接聽(tīng)父親的電話，這并不是一件好事。大人學(xué)會(huì)寬容，孩子就學(xué)會(huì)寬容，大人心生仇恨，孩子就心生仇恨，小孩子畢竟還沒(méi)有成年，無(wú)法清晰看到問(wèn)題的本質(zhì)，大人的言行舉止是潛移默化形成他的人生觀、價(jià)值觀。因此，委托監(jiān)護(hù)人平時(shí)應(yīng)注意自己的言行，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是放在孩子的教育與培養(yǎng)上，多發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，正面引導(dǎo)孩子形成良好的品格。其次，作為張同學(xué)的老師，也要意識(shí)到其在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)思維獨(dú)特，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但不喜歡被人管制，也不喜歡老師過(guò)多地關(guān)注他。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為對(duì)他的教育與肯定應(yīng)該是落在“無(wú)聲”處。比如可以通過(guò)在他的作業(yè)本上寫上贊揚(yáng)的、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，也可以把他的作業(yè)、作品展示給全班同學(xué)甚至家長(zhǎng)看到，雖然孩子不喜歡別人關(guān)注他，但并不代表他不愿意別人肯定他，只要我們把對(duì)他的“賞識(shí)”落在無(wú)聲處，就能慢慢消融孩子內(nèi)心的這種自卑感，從而使他回歸到集體中來(lái)。

三、幫助其從友情中找到存在的價(jià)值

著名心理學(xué)家阿德勒說(shuō)：“我們必須不贊同一種人生觀，即只關(guān)注自己得到了什么，只尋求個(gè)人地位。這是阻礙個(gè)人發(fā)展和集體進(jìn)步的最大障礙。只有我們對(duì)他人的興趣，才能發(fā)展我們作為人類的所有能力?！眮喞锸慷嗟乱苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“摯友如異體同心?！睋Q句話說(shuō)，有一個(gè)好友，彼此能夠肝膽相照，可以彌補(bǔ)留守兒童特別是張同學(xué)內(nèi)心的落寞與冷漠。但是，張同學(xué)因其自身因素，不愿意也不輕易會(huì)與他人建立良好的人際關(guān)系。那么，作為教育者，先要物色圍繞在張同學(xué)身邊的孩子們，細(xì)細(xì)琢磨這班的孩子有哪幾個(gè)是性格陽(yáng)光開(kāi)朗的，有哪些是富有正義感、具有同情心的，有哪幾個(gè)是大無(wú)畏的，對(duì)孩子們的性情進(jìn)行一個(gè)綜合考核后，確定下來(lái)幫助張同學(xué)的名單，然后有意識(shí)去引導(dǎo)他們接觸，給他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境。比如說(shuō)安排一個(gè)“樂(lè)天派”的孩子和張同學(xué)同桌，在“學(xué)雷鋒”月里，安排張同學(xué)和熱心助人的孩子在一個(gè)小組，以此來(lái)潛移默化溫暖張同學(xué)冷漠的心靈。根據(jù)本人的教育經(jīng)驗(yàn)，孩子們很在乎同齡人對(duì)自己的看法，也很容易受到同齡人的影響，這種有意識(shí)地引導(dǎo)張同學(xué)多與同齡人接觸的方法，是可以使不善交際的張同學(xué)慢慢融入到集體生活中來(lái)，并且能在無(wú)意識(shí)當(dāng)中想把自己也變成一個(gè)受歡迎的人。

四、閱讀是促使孩子內(nèi)心“強(qiáng)大”最好的方法

閱讀是非常有效的轉(zhuǎn)移情緒的方法，不開(kāi)心的時(shí)候讀點(diǎn)自己喜歡的書，可以使我們從不愉快中解脫出來(lái)。偉大的心理學(xué)家弗洛伊德曾說(shuō)：“富有想象力的作品給予我們實(shí)際的享受，解除我們的精神緊張，我們從作品中享受我們自己的白日夢(mèng)，而不必自我責(zé)備或感到羞愧?！?/p>

如小說(shuō)虛構(gòu)的時(shí)空，創(chuàng)造的氛圍，可以讓人忘掉現(xiàn)實(shí)生活的苦惱，像《哈利·波特》里的魔法世界，可以讓你體會(huì)一把天馬行空的瀟灑與寫意;歷史故事，傳記可以鼓舞斗志，如《名人傳》里的貝多芬他渴望美滿的婚姻，卻遭遇失敗，不得不承受感情的煎熬，同時(shí)以頑強(qiáng)的毅力投入到音樂(lè)的創(chuàng)作中去，寫出了一系列的輝煌作品，后來(lái)他不幸耳聾，但他在肉體心靈的雙重痛苦的重壓下，仍然保持著不屈不撓的高昂的斗爭(zhēng)精神、巨大的創(chuàng)造力和道德標(biāo)準(zhǔn);童話和科幻故事中曲折離奇的情節(jié)能夠讓人放松身心，如《小王子》、《流浪地球》。

其次，每一本書都有其獨(dú)特的靈魂，我們會(huì)從不同的書中“汲取”到自己所想要的力量，比如海明威的《老人與海》，書中描寫的是一位風(fēng)燭殘年的漁夫連續(xù)84天都沒(méi)有釣到一條魚(yú)，幾乎都快餓死，但他仍然不肯認(rèn)輸，終于在第85天釣到一條大馬林魚(yú)，老人與其搏斗了兩天兩夜終于把它打死，可又有鯊魚(yú)來(lái)?yè)寠Z他的戰(zhàn)利品，最后老人拖回的只是一副魚(yú)骨頭，但是老人卻因此闡述一個(gè)人生哲理：人可以被毀滅卻不可以被打敗。在朱光潛先生的《談讀書》中有這樣一句話：“如果在讀書中尋出一種趣味，你將來(lái)抵抗引誘的能力比別人定要大些。”青年人尤其是留守兒童來(lái)自自身或者外界的不良干擾因素很多，如何做到堅(jiān)定內(nèi)心的信念，從良向上，身邊很多時(shí)候是沒(méi)有人可以給你建議的，這時(shí)，最好的辦法就是捧一本書在手，從書中“汲取”到自己所想要的力量。因此，我們可以引導(dǎo)張同學(xué)多讀書，讀有益的書，多讀自己喜歡的書。

綜上所述，對(duì)待這類因父母離異而造成留守的兒童心理及應(yīng)對(duì)策略，我認(rèn)為首先引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，并且學(xué)會(huì)坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，然后與委托監(jiān)護(hù)人達(dá)成共識(shí)，共同從細(xì)微處、從孩子在意的地方，采取有效的途徑去疏導(dǎo)孩子幼小的心靈，那么，孩子自然會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而達(dá)到改善人際關(guān)系的目的。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理初探及應(yīng)對(duì)策略”成果（課題編號(hào)：GDXKT16465）】

【參考文獻(xiàn)】

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