巧妙意象在寫作中運用的路徑探析
——從中考優秀作文看意象的運用之巧

王勤龍（江蘇常熟國際學校）

【探析前言】

詩歌之美，美在意象。意象的美感，一方面在于本身所呈現出來的自然詩意、生活理趣，以及藝術美感，另一方面則在于意象營造意境創設美感過程中巧妙的運用。后者所說的意象運用之妙，在學生的寫作之中有深刻而清晰的體現，本文以2019年各地中考卷優秀作文片段為例，探析意象在寫作中運用的方法與路徑。

【路徑指引】

一、基于地域特征，因意求象

一方地域有一方意象，意象的生成受到地域環境的限制與約束，小橋流水、古鎮街橋、昆曲評彈等，多為南方典型的意象之物；而繡花剪紙、雁群高飛、蒼茫草原等，多為北方典型的意象，那么在選擇使用意象時，就不得不考慮意象所存在的地域特征。此外，文章敘事與言情過程中，也需要意象的運用恰當地符合整體的意蘊和情感基調。以2019年蘇州卷中考優秀作文片段為例：

那座橋，從許多年前就已存在了。雨后天晴，葉落又春，分隔了鎮與古道，連接了今與前朝，走過母親的青蔥，路過父親的年少，世世代代地，賞日落夕陽。

對于太公來說，他對家鄉最初的記憶，是橋；最后的記憶，還是橋。

我的家鄉是吳越之地的一個江南小鎮，傍水而居，煙雨人家，只道是：“江南煙雨幾時休？古鎮人家茶酒樓。”

家鄉的那座橋從大禹時建起，如今已數千年了吧，總是阻隔了外界的繁華喧鬧，保全了慈云塔上遼遠的鐘聲，和那施儉堂里木雕的怡人香氣。

……

鎮上的人們，都曾這般重復著祖輩們美好的經歷，到老后，攜著老伴兒，坐在那坑洼斑駁的橋板上，看那日頭漸漸暗下去，沉下去，留給世界一片溫暖的光輝，然后逐漸沉寂，好像生命從指縫間，隨著橋下的流水，在不斷拍打斑駁的橋面后，漸漸平息殆盡。

（選自2019年蘇州卷中考優秀作文《我在橋上看太陽》）

江南的古橋是與當地人的生活緊密相連的，就像太公的生活故事，以及“我”對太公的思念深情，都與這古鎮中座座古橋牽連在一起。作者以獨具地方特色的古橋為抓手，引出江南煙雨人家的詩意畫面，渲染小鎮古樸自然就顯得自然而靈動。而古橋，又恰恰是文章里“我”思念太公與追憶往事這一主題的承載之物，讀來讓人不禁為之贊賞。再比如，有濃郁北方意象特征的《走向深處》一文：

周末，媽媽整理被子，翻出我一床狗皮褥子。藍布紅邊，雙面繡花，正中則是蜈蚣、蝎子、壁虎、毒蛇、蟾蜍五種毒蟲，媽媽撫摸著上面栩栩如生的五毒刺繡說：“那幾年，你總是生病，老輩人認為，鋪上這個五毒褥子可以以毒攻毒，避邪除病。”媽媽一席話引著我的思路走向記憶深處。

……

剛上初中那陣，我的身體很虛弱，姥姥知道后在電話里默不作聲。過了幾天，媽媽拿回家一個大包裹，拆開來一看是一床狗皮褥子。“姥姥說，那條大黃狗走了就物盡其用吧，我老了，就讓它陪著我的外孫女吧。”我聽后百感交集，忙打電話感謝姥姥，并說她給我做的鞋墊，我一直在用。她便高興得像個小孩子，邀功似的說還要給我做最暖和的鞋墊，繡最好看的花。

（選自2019年濟南卷中考優秀作文《走向深處》）

在該文中，作者對“狗皮褥子”這一滿有濟南地域特色的物件，進行細致描摹并圍繞該物件記敘自己與姥姥之間的故事，讀之親切而令人動容，且極好地勾連起姥姥的愛走向“我心深處”這一主題。文章后半部分，再輔之以繡花、鞋墊等承載姥姥對自己疼愛的樸素意象，描繪出滿有愛意的生活場景與濃郁的長輩深情，有效地避免了空泛干癟的情感抒發局面，實屬不易。

二、著于全文構思，象征隱喻

意象在作文中的運用，并非是選擇一個意象單純地描寫，也并非是選擇一組意象肆意堆砌，而是要在觀照全文構思的基礎之上，以意象巧妙地牽連起文本的故事與文中流淌的情感。在意象運用之中，往往在作文中賦予意象以特定的隱喻內涵，比如隱喻一種自身品質、隱喻一種生活哲理，或是隱喻一種內心情韻。以2019年山西中考卷優秀作文《謝謝你，使我成為更好的自己》片段為例：

又到杏子成熟時，姥姥家院子里的杏樹上杏兒飽滿，顆顆晶瑩剔透，綴在枝頭引得人口水直流。

我早就如性急的猴子一樣，恨不得摘下大把的杏，先飽嘗一頓。可姥姥總會不緊不慢地說：“不急，杏兒熟透了才好吃。”我可等不及，就悄悄地摘了幾顆大個兒的杏，放嘴邊咬了一口，酸得齜牙咧嘴，索性把手中的杏兒都扔到了樹根下。

心急吃不得熱豆腐，望著滿樹星星般亮晶晶的杏，被杏酸過的我不再焦急，慢慢變得有了耐心。過了一段日子，清晨院子里的大公雞嘹亮地啼叫著：“黎明即起，灑掃庭院。”姥姥從不睡懶覺，總是早早地起來開始一天的勞動，而我在被窩里繼續酣睡。不知什么時候，姥姥催我：“起來吧，今天打杏。”我一聽睡意全無，立刻翻身下地，高興地跑到了樹下，疑惑地問姥姥：“今天杏真的熟了？”姥姥笑瞇瞇地說：“這是大黃杏，長到黃里透紅時，杏香就飄出來了。這會兒打，杏不軟不硬，掉地上也摔不爛，吃到嘴里也不酸。”于是我按照姥姥的方法，小心翼翼地把低處的杏都摘下來。

當早飯飄香的時候，杏也送得差不多了，姥姥端過來一碗洗好了的杏，我已經不再嘴饞了，慢慢地拿起一顆放到嘴邊咬下一口，一股甜甜的汁水灌滿了嘴，一直甜到人心里。

歲月悄然流逝，在和姥姥相處的日子里，我變得越來越好，做事有了耐心，懂得和人分享，并且有了悲憫情懷。這些優秀的品質會讓我受益終身。我想對姥姥說：謝謝你，使我成為更好的自己。

（選自2019年山西卷中考優秀作文《謝謝你，使我成為更好的自己》）

在這篇中考優秀作文中，作者選取有鄉村氣息的“杏子”意象，著眼于全文構思，敘寫自己盼杏成熟、嘗試吃杏、興奮打杏、被迫送杏、真正品杏等一系列的事情，圍繞“杏子”意象奇妙地將全文勾連起來進行訴說，渾然而連貫，自然有韻致，可見整體構思的巧妙與匠心。此外，作者借“杏子”意象表面在寫一連串曾經的故事，實際上則是以“杏子”來寫姥姥在此過程中給予自己的品格的教導，顯然，“杏子”意象中就隱喻著“我”漸漸地“做事有了耐心，懂得和人分享，并且有了悲憫情懷”。隱喻的背后也就巧妙地表達了“使我成為更好的自己”的主題，富有意蘊而深刻不俗。再比如，2019年江西卷中考優秀作文《鑰匙》片段：

小學六年級時，我喜歡上了閱讀。周末，我長時間泡在圖書館啃著《史記》《資治通鑒》；課間，見縫插針欣賞《稻草人》《寶葫蘆的秘密》；晚上，把作業丟在一邊，沉浸在《斗破蒼穹》的情節里……結果我的成績迅速下滑，老師說真應了李白詩中的一句話：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”看著考試卷子上的一個個紅色的“×”，我覺得它們就像一把把閃著寒光的匕首，在我的心頭刻下一道道深深的傷痕。

……

那個時候的我，在學校，老師批評；在家里，家長失望；在班上，同學白眼……面對打擊，我并沒有氣餒！臨近小考，我開始努力。課堂上，我不再想著小說中的故事情節，而是全神貫注地聽老師講課。一放學回到家，我就打開書包拼命地寫啊、背啊。做完老師布置的作業，又寫課外資料，或者翻以前的書復習鞏固……

“功夫不負有心人”，期末考試我拿出了一張張滿意的答卷，我的努力有了滿意的結果。現在想想，正是樹立了勇敢面對挫折的信心，我才能克服挫折，看來正是應了“絆腳石乃是進身之階”這句話。

地區分布騰沖市發病最多，原因是騰沖市與瘧疾高發區緬甸毗鄰，有3個出入境口岸，人員流動情況復雜［4-9］。發病高峰月4-7月，原因是外出緬甸務工人員大多是春節后外出，至雨季來臨前4-5月返回春耕［4-9］。男性發病高于女性，原因是男性外出打工人員比女性多［4-9］；職業農民發病最多，原因是該市瘧疾發病主要是輸入性病例，外出人員以農民為主，因此患病幾率高于其他人群［4-9］。年齡20～44歲青壯年為主，原因是此年齡段外出務工人員較多，發生瘧疾的機率較大［4-9］。

（選自2019年江西卷中考優秀作文《鑰匙》）

作者以“鑰匙”為題，但是并不是寫現實中可觀可感的鑰匙，而是將鑰匙作為一個潛在的意象。全文雖然不見作者對于鑰匙的具體描繪，但是癡迷讀書后努力尋求成績提升的堅毅、果敢、執著，又何嘗不是一把意象的鑰匙？只不過這把鑰匙以暗藏的形式存在。并且，鑰匙本身隱喻了面對挫折和困境的勇氣，這種寫法構思精巧，隱喻深刻，對我們寫作中意象的運用不失為一種有益的借鑒策略。

三、巧于意象組合，指向中心

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”除去最后的“天涯”一詞，前面連用11個意象，這種意象的組合，給人以強烈的視覺沖擊力以及豐厚的審美體驗。反觀我們的作文當中，也可運用多樣意象，渲染豐盈而充沛的意境效果，從而有力促成具有詩意與美感的意象世界。但是，意象的組合并不能簡單地理解為意象的疊加，更不能是一連串意象的任意堆砌，而應該是一組意象要指向文章的情感表達中心，或者是指向主旨的言說中心。2019年黃岡卷，有一篇優秀作文《青春歲月，我與拼搏相約》，對此給出了精妙的詮釋。

如一縷清風，如一束陽光，如一株蠟梅，青春歲月中，有了拼搏，便是多彩的。

春風·綠色

又是一年好光景，春風與我撞了個滿懷，世界處處彌漫著春的氣息。枝頭，腳下，眼前，都變了，春風帶來了希望。枝頭的新葉帶著嫩綠，地上的小草早已探出了頭，桃花也結苞了。

應著窗外的美景，坐在教室里的我們拿著自己的試卷，想著未來的自己會身居哪一所高校。我們憧憬著，在春風間，是那么自信。

“嘿，加油！夢想會成為現實的！”不知是誰的一聲大吼，惹得同學們盡露笑顏。

“會實現的！”我也微微一笑，輕輕地說道。

青春如春風，只要拼搏，便充滿希望。

陽光·金色

清風拂過，微涼的晨光里，太陽緩緩升起。一抹金色的光躍過枝頭，在地上留下了斑駁的剪影。

操場上，人頭攢動，熱鬧非凡。最引人注目的，便是操場上那場籃球比賽。籃球愛好者早已占據領地，盡情地投入到自己喜歡的運動中。

“加油！”“加油！九（2）班加油！”“加油！加油！九（3）班加油！”……各班的女生在為自己的班級吶喊著。

又進一個球，球員們露出了喜悅的笑容，盡管早已熱得滿臉通紅，汗水也浸透球衣，但他們還是在球場飛奔著。一旁女生啦啦隊的喝彩聲也此起彼伏，那微微揚起的嘴角在金色陽光的映照下顯露出青春的活力與激情。

青春如陽光，有了拼搏，便活力四射。

蠟梅·紅色

風，夾雜著刺骨的寒意直往懷里鉆。我緊了緊衣服，迎著風繼續奔跑。

“再加把勁，別停下，只剩下五圈了！”一旁的同學喊道。

“跑不動了，你先跑吧，我待會跟上！”我大口喘著氣，感覺腿都是軟的。

我停了下來，找了一個借口——肚子疼，便向體育老師請了假。離開操場時，我回望了一下還在跑道上奔跑的同學，露出了狡黠的笑。其實，我肚子一點都不疼，只是單純想“逃跑”而已。

我慢慢走著，剎那間，操場邊上的一株蠟梅映入我的眼簾——在寒風中，那略帶黃色的葉子雖然在顫抖著，但依然是那么蒼翠；而那一朵朵白里透紅的花朵，卻開得那么耀眼，淡淡的清香，沁人心脾……

我心頭一顫，回首操場，同學們仍然在堅持。我不由得臉一紅，便迅速跑回了操場加入了他們的隊伍。汗珠滑過臉頰，腳步卻無比有力。跑到終點時，望著同學們，每個人的笑臉上都洋溢著熱情與自信。

青春如蠟梅，有了拼搏，便有無窮的力量。

青春歲月，我們在一步步地成長，那春風的綠，陽光的金，蠟梅的紅，便是拼搏的色彩。與它相約，青春不孤獨，青春永前行。

（選自2019年黃岡卷中考優秀作文《青春歲月，我與拼搏相約》）

“春風”“陽光”“蠟梅”，3個出現在不同時空中的一組意象，分別勾連著3組鏡頭，在教室里揮灑汗水，在籃球場上舞動青春，在跑道上堅持不懈，從而巧妙地展現了作者的構思路徑。3個組合的意象又并非割裂開來，而是均指向“拼搏”這一主題，或者說指向“我”在青春路上的成長心路歷程。可見，指向文章表達主題的意象組合，能夠推動文章的整體布局和巧妙構思，也給文章帶來含蓄委婉且意蘊豐富的美感力量。

【試題演練】

幸福，是一個廣泛的概念，又是一種多元的感受。舌尖上有富饒的中國，舌尖上有幸福的滋味。

請以“舌尖上的幸福滋味”為題，寫一篇作文。

要求：（1）文體不限，詩歌除外；（2）字數不少于600；（3）文中不得出現真實的人名、校名、地名。