小學(xué)德育教育與生命教育結(jié)合的策略

摘 要：小學(xué)階段的德育教育一直被社會(huì)廣泛關(guān)注，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德行為規(guī)范及樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等具有重要的作用。近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，生命教育也逐漸成為小學(xué)階段的重點(diǎn)教育內(nèi)容之一，其主要是讓學(xué)生了解生命的起源、發(fā)展及意義等，從而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。德育教育與生命教育具有相輔相成的關(guān)系。本文首先分析了傳統(tǒng)德育教育中存在的一些問題，以及德育教育與生命教育相結(jié)合的重要意義，進(jìn)而探究了小學(xué)德育教育與生命教育結(jié)合的相關(guān)途徑，以期為相關(guān)工作者提供一些教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育;生命教育;教育觀念

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）10-0076-02

引 言

小學(xué)六年的教育教學(xué)，不僅僅是為了給學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，更是為了給學(xué)生今后的為人處世打下良好的道德基礎(chǔ)。德育教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品行及提升學(xué)生道德修養(yǎng)的重要途徑。但是，近年來，我們從傳統(tǒng)的德育教育工作中發(fā)現(xiàn)了很多問題，其嚴(yán)重影響了德育教育的效果。為了能夠有效改善德育教育效果，教師可以采取德育教育與生命教育相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)生命、了解生命、熱愛生命的基礎(chǔ)上接受德育教育，進(jìn)而使德育教育更加生動(dòng)、富于生命的氣息，從而達(dá)到更好的教育效果。

一、小學(xué)傳統(tǒng)德育教育中存在的問題

1.教育理念相對(duì)老舊，不利于現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展

學(xué)校的德育教育工作中，學(xué)生既是受教育者，又是教育活動(dòng)的主體。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能讓德育教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。但是，通過對(duì)現(xiàn)階段部分小學(xué)德育教育的情況進(jìn)行考察，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師的德育教育理念較為陳舊，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在德育教育中仍然將自己作為主體，一味地向?qū)W生灌輸?shù)掠R(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受[1]。筆者在與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)，在這種教育理念的影響下，學(xué)生普遍認(rèn)為教師說的就是對(duì)的。這導(dǎo)致學(xué)生在這些死板的條條框框中逐漸失去了思考的能力與分辨的能力，非常不利于現(xiàn)階段學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.過分注重學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的綜合發(fā)展

在傳統(tǒng)的德育教育中，由于教師自身素質(zhì)有限，而且大部分小學(xué)并沒有專門的德育教師，基本是由各個(gè)班級(jí)的班主任兼職;同時(shí)，大部分班主任會(huì)將主要精力放在學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理上，德育方面的教學(xué)能力相對(duì)有限，教育方法比較單一，多數(shù)采用理論教育的方式，對(duì)學(xué)生德育考核的方式也與傳統(tǒng)的教育方式相同，都是采取筆試的方式，而學(xué)生為了能夠通過德育考核，便在理論知識(shí)上多下功夫。教師認(rèn)為理論考核成績高的學(xué)生，其道德修養(yǎng)也較高，缺乏在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展。尤其是在素質(zhì)教育對(duì)應(yīng)用型、實(shí)踐性人才的培養(yǎng)要求下，這種教育方式是不利于學(xué)生成長和發(fā)展的。

3.德育教育功利化，使德育教育工作效果適得其反

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，媒體效應(yīng)對(duì)各行各業(yè)的影響越來越大。在這個(gè)背景下，部分小學(xué)的德育教育也逐漸趨于功利化。學(xué)校為了能夠得到媒體的關(guān)注、在社會(huì)上產(chǎn)生一定的影響力，在德育教育活動(dòng)的開展上更加傾向于媒體的喜好及社會(huì)的需求，而并不是針對(duì)學(xué)生思想道德發(fā)展的需求來開展相應(yīng)的德育教育活動(dòng)[2]。因此，很多德育教育活動(dòng)在開展的過程中，帶給學(xué)生的不是一些具有實(shí)際價(jià)值和教育意義的思想，這不僅喪失了德育教育的意義，還會(huì)給學(xué)生造成諸多負(fù)面的影響。

二、小學(xué)德育教育與生命教育結(jié)合的重要意義

通過對(duì)傳統(tǒng)德育教育中存在的問題進(jìn)行分析，我們可以知道，我國小學(xué)德育教育工作的開展要想有更進(jìn)一步的突破，需要積極尋求更多的有效途徑。近年來，社會(huì)上報(bào)道了一些校園暴力事件，以及一些學(xué)生因長期缺乏正常的家庭教育而導(dǎo)致他們不愛護(hù)自己的生命，甚至不尊重他人生命等現(xiàn)象，并且這些問題逐漸向低齡化發(fā)展。這一現(xiàn)象引起了社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注，主要原因是這些學(xué)生缺乏對(duì)生命的認(rèn)知，不懂得珍惜生命、關(guān)愛他人[3]。此外，小學(xué)生的心理承受能力較差，這也是導(dǎo)致發(fā)生上述悲劇的原因之一。因此，在小學(xué)德育教育中有效結(jié)合生命教育是非常有必要的，既可以對(duì)德育教育的內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充和完善，也可以通過二者的結(jié)合使傳統(tǒng)的德育教育從理論升華到生活，更具有實(shí)際價(jià)值。對(duì)學(xué)生來說，這樣的課堂也變得更有趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升了德育教育的效果。

三、小學(xué)德育教育與生命教育結(jié)合的相關(guān)策略

1.讓學(xué)生充分了解“德育”與“生命”的聯(lián)系和重要性

提到德育教育，大部分小學(xué)生能了解其大概含義，懂得要講文明、懂禮貌、尊老愛幼、孝敬父母等，但是生命教育對(duì)小學(xué)生來說是比較陌生的。因此，為了使德育教育與生命教育的結(jié)合能夠達(dá)到最佳的效果，教師必須讓學(xué)生了解生命教育的內(nèi)容，以及德育教育與生命教育結(jié)合的必要性。在德育教育中，教師可以從生命起源入手，讓學(xué)生了解生命的意義和價(jià)值是其發(fā)展自身道德修養(yǎng)的基本前提。學(xué)生只有真正領(lǐng)悟到生命的真諦，才能夠珍愛生命。如果對(duì)生命沒有最起碼的尊重，又何談道德的培養(yǎng)？因此，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解生命的起源，意識(shí)到生命的來之不易，從而能夠熱愛生命，不輕易放棄生命。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生有勇氣、有信心面對(duì)生活中的各種困難，逐漸形成堅(jiān)持不懈、持之以恒、勇于奮斗的人格。在此過程中，教師可以采取情境教學(xué)的方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)一些困難，并體會(huì)在解決困難的過程中使自己的良好品格發(fā)揮的作用，從而提升學(xué)生對(duì)品格修養(yǎng)的重視度[4]。這樣可以使德育教育建立在生命教育的基礎(chǔ)上，二者的結(jié)合可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，并在正確生命觀的指引下積極參與到德育教育活動(dòng)中，進(jìn)而不斷提升自身的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值與意義。

2.轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，提升教師的自身素質(zhì)

在德育教育與生命教育相結(jié)合的過程中，首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育理念，將學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，以學(xué)生發(fā)展需求為主要的教育方向，根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行教育工作[5]。其次，教師應(yīng)該采用注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式開展教育工作，不能單純以理論教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，以成績高低作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)。再次，教師應(yīng)該以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來感染學(xué)生。實(shí)踐證明，在開展小學(xué)德育教育工作的過程中，行為教學(xué)要比理論教學(xué)的效果更加明顯。最后，既然教師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生思想道德進(jìn)行教育的使命，那就應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)和能力。尤其是德育教育與生命教育結(jié)合是一種比較新型的教育方式，大部分教師對(duì)此都比較陌生，因此更要加強(qiáng)自身生命教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師一方面要提升理論知識(shí)，另一方面要反思自身的職業(yè)意識(shí)，然后全面結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，努力實(shí)現(xiàn)德育教育與生命教育的結(jié)合。

3.開展豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)德育教育與生命教育的結(jié)合

各種豐富多彩的教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)德育教育與生命教育結(jié)合的有效載體。教師必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，僅靠單一的理論教育是無法達(dá)到最佳效果的，必須要將學(xué)生放置在具體的情境或活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，這樣才能使這些理論融入學(xué)生的思想，成為學(xué)生寶貴的精神財(cái)富。這就需要教師和學(xué)校結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，如定期舉辦校會(huì)、班會(huì)及各種演講比賽、繪畫比賽等，進(jìn)行德育教育與生命教育的宣傳，使學(xué)生能夠在日常的生活與學(xué)習(xí)中耳濡目染地接受德育與生命教育熏陶;建設(shè)以生命教育為主題的校園特色文化和班級(jí)特色文化，可以通過墻壁彩繪、黑板報(bào)、宣傳欄、校園標(biāo)語等形式宣傳生命教育，使珍愛生命、尊重生命等教育信息能夠圍繞在每位學(xué)生的身邊;進(jìn)行多種形式的集體活動(dòng)，如課間陽光運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，或者在各個(gè)重大節(jié)日期間，以節(jié)日為主題開展傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的主題活動(dòng)等。

結(jié) 語

綜上所述，在將小學(xué)德育教育與生命教育相結(jié)合的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命的意義與價(jià)值的認(rèn)知。同時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，不斷提升自身的素質(zhì)，并且采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。通過德育教育與生命教育相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)德育教育對(duì)生命的滋潤、發(fā)展及升華，使德育教育更具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)能提升學(xué)生對(duì)生命的感悟，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值的基礎(chǔ)上積極接受德育教育。

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作者簡介：夏翠蓮（1978.8—），女，江蘇南京人，現(xiàn)任南京市月華路小學(xué)校長，中小學(xué)高級(jí)教師，獲得“南京市德育學(xué)科帶頭人”“江蘇省優(yōu)秀青年教師”“南京市優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。