關于地方應用型高校學科專業結構優化研究

曹存有

摘 要：當前我國產業轉型升級，因此地方應用型高校學科專業結構的優化勢在必行。從當前的形勢上來看，我國地方應用型高校在專業課的設置上仍然存在不足，這就導致高校無法培養出滿足我國產業升級的人才。增強適應區域產業轉型發展的意識，促進學科專業結構動態調整，秉承差異化發展戰略，推動學科專業非均衡可持續發展，堅持產業轉型升級需求導向，探索學科專業設置新機制，成為產業轉型升級背景下應用型高校學科專業結構優化的必然選擇。文章以內蒙古新建本科院校為研究對象，對學科專業結構的優化進行研究分析。

關鍵詞：地方應用型高校;學科專業結構優化;產業轉型

產業轉型升級是我國重要經濟戰略，是現階段推動我國經濟發展的關鍵。國家經濟政策的調整為全國各個應用型高校帶來了新的機遇以及新的挑戰。為了配合國家的產業轉型，各個應用型高校應該加強人才的培養，將學校的學科專業結構向國家產業結構升級的方向進行調整，從而滿足國家對于專業人才的需求。

一、產業轉型升級背景下內蒙古應用型高校學科專業結構的現狀及問題

（一）對人才需求的分析

為了詳細地了解內蒙古產業轉型的發展方向，本文進行了大量的調查研究。研究發現，目前內蒙古的產業轉型方向為：在新產業不斷涌出的情況下，新興產業成為發展的重點，其中，新興的交通產業不斷發展，高鐵、快速交通等出行工具為人們提供了很多的便利，并且形成了新的產業集群。另外，新興材料行業也在不斷地發展，如高性能纖維、功能陶瓷等已經逐漸被大家接受且使用，也逐漸形成了新的產業集群。另一方面，傳統的一些行業也緊跟時代發展步伐，改變產業模式，如智能節能型家電、環保型造紙等新產品成為消費潮流產品。很多制造業也借著產業結構調整的機會，將新興的技術運用到了其中，使企業獲得了更高的效益。通過以上的調查研究我們不難發現，現如今社會對于人才的需要主要集中在這幾個方面：現代服務業、新能源產業、信息技術產業、海洋產業等。因此，應用型高校要根據以上這些調查，對學科專業結構進行優化。

（二）學科專業結構現狀

本文以內蒙古新建本科院校為研究對象，對其學科專業結構進行了調查分析。調查研究顯示，內蒙古新建本科院校的學科專業以經濟學、工學、管理學、醫學、文學和藝術學為主，兼顧教育學、理學、農學及法學等學科門類的學科專業結構。

（三）學科專業結構問題

1.學科專業布點不足甚至空白。內蒙古新建本科院校目前的學科專業結構并不完善，并且急需進行調整。當前我國新技術、新材料、新能源等新興產業急需大量的專業人才，而應用型高校在學科結構設置上的不合理是導致人才緊缺的主要原因。應用型高校現有學科專業結構還未能滿足產業轉型升級對人才的需要，部分專業布點仍存在缺口，專業種數和專業布點數亟待提高，學科專業結構布局亟待優化。

2.專業設置趨同且科類分布集中。通過調查研究發現，內蒙古新建本科院校的專業設置趨同且科類分布集中。例如，絕大多數的高校都設置有電氣工程及其自動化、市場營銷、計算機等專業，并且這些專業在整個高校中的占比高達70%以上，由此可見學科專業設置趨同現象嚴重。

通過以上的調查分析，我們能夠發現，目前應用型大學在熱門專業的設置上較為趨同以及集中，在一些新興專業的課程設置上仍然存在不足，這就致使學科專業結構與產業結構匹配度不高，使得學科結構的建設難以切合產業的轉型升級，因此，應用型高效學科專業結構改革勢在必行。

二、學科專業結構優化對策

（一）增強適應區域產業轉型發展的意識，促進學科專業結構動態調整

應用型高校人才培養對產業轉型升級具有重要的支持與推動作用，適應區域經濟發展及產業轉型發展需求，是高校人才培養的前提與意義所在。產業轉型升級為應用型高校帶來了新的挑戰，因此高校要充分地認識到學科專業結構對于產業轉型的重要性，這樣才能夠更好地促進學科專業結構的發展。學科專業結構是高校的建校框架，與此同時，它對人才的培養方向也有很重要的意義。因此，高校要對國家產業升級的領域進行詳盡的了解，然后根據國家的需求開設新的學科專業，并且要與時俱進，取消一些落后傳統的學科專業。

（二）秉承差異化發展戰略，推動學科專業非均衡可持續發展

應用型高校要堅持差異化發展戰略，使高校能夠更好地針對社會經濟的發展以及產業轉型升級進行學科專業結構的建設和調整，讓自身的眼光更具前瞻性，能夠及時發現哪一行業集群的人才緊缺等等。應用型高校既要扶持新興的專業，又要對傳統、老化的專業進行改革，還應通過政策傾斜以及資源配置優化等措施，強力凸顯優勢學科專業以及特色學科專業的建設，合理利用各種條件，著力打造品牌專業，實現學科專業的非均衡可持續健康發展。

（三）堅持產業轉型升級需求導向，探索學科專業設置新機制

1.成立學科專業教學指導委員會。通過成立學科專業教學指導委員會，更加有利于高校對學科專業設置的預測和指導，從而強化學科專業結構設置對高校人才培養的重要性，使學科專業設置朝著專業、可持續的方向發展。另外，學科專業指導委員會的成員組成不能只有教育專家，也要包括各行各業的專業人才以及師生團隊，這樣才能夠保證學科專業教學指導委員會的專業性以及準確性，從而更好地提升高校學生的就業率。

2.建立專業結構調整優化機制。高校專業結構調整包括兩個部分，一個是增加新的學科專業，另一個是對舊的學科專業進行調整，從而賦予它新的內涵。

學科專業結構優化調整機制涵蓋了規劃、準入、評估、調整等各方面。第一，根據社會經濟發展的方向以及產業轉型升級的方向進行學科專業的規劃，從而制定出能夠與社會經濟發展以及產業轉型升級相切合的學科專業。第二，針對新的學科專業，要提升它的準入標準，調整要有科學的理論基礎以及實踐基礎。第三，要依據教育部門對新學科專業的評價標準，在保證學校學科質量的前提下，不斷地對新學科專業進行評估分析，找出新學科專業在實踐中的不足，從而不斷地對新學科專業進行完善和優化，使它的產生具有一定的價值。第四，完善老舊專業改造、預警及退出機制，拓展具有優勢的傳統專業的方向。

（四）建立學科專業資源共享機制

首先，要搭建學科專業資源共享的平臺，將相關專業、相似專業的教材資源、教師資源等在平臺上進行共享，從而促進各個學科之間的聯系。其次，通過共享平臺的建立，實現全校各個學科專業基礎資源的共享。最后，深入研究各學科專業特點，探索學科專業間融合的可能性以及耦合點，為發展學科交叉專業打好基礎。

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