問題驅動，提高小學生的數學思維能力

□福建省惠安縣鳳凰城實驗小學 黃惠萍

現階段的小學數學教育已經不再是單純地向學生傳授理論知識和發展學生技能，而是要重視學生的思維能力發展。在我國社會經濟迅速發展的背景下，社會對人才的需求也發生改變，而數學教育作為培養人才的重要學科，其教學方法和質量直接影響人才的素養和能力。因此，教師可以通過問題驅動教學方法，提高小學生的數學思維能力，使其能夠成為國家需要的人才。

一、提高小學生數學思維能力的重要性

在社會經濟形勢不斷變化和發展的背景下，小學階段的教育在不斷地進行優化與改革，并且教育體系越來越成熟。在這個過程中，作為重點學科的數學教師，需要考慮時代發展對人才的需求，打破傳統教學理念的限制，探索新型且科學的教學模式；同時，考慮小學生的年齡特點和心理特點，尋找與其身心發展相適應的教學方法，從而提高學生的數學思維能力，使其樹立思維意識，在學習和探究過程中逐漸成長為社會需要的人才。小學數學教學的本質就是通過教學內容鍛煉、培養并且提高學生思維能力，促使學生在日常學習和生活中學會使用自己掌握的數學知識和技能解決數學問題。在傳統的教學中，普遍重視學生的考試成績，忽視學生思維能力的培養和發展。只有在數學教學中打破學生固有思維的限制，才能發展其數學思維能力，并且為學生終身學習奠定基礎。由此可見，在小學數學教學中提高學生思維能力，為其日后的發展有著積極意義，并且能夠提升教學水平，推動教學發展。

二、問題驅動，提高小學生的數學思維能力

（一）設計探究性問題

研究性學習是目前一種常用且有效的教學方法，學生也圍繞著一系列的問題進行探究。簡單來說，就是在探究性問題的引導下，學生能夠明確自己的學習方向以及目標；同時，探究性問題也是學生學習的發動機和導火索，使教學內容與學生之間形成共鳴，促使學生數學思維持續發生，并且在不斷分析和解決問題的過程中掌握知識。因此，在利用問題驅動提高小學生數學思維能力的過程中，教師可以設計探究性的問題組織教學活動。例如：“多邊形面積”一課的知識點就非常適合設計探究性的問題，即教師通過問題引導學生探究多邊形面積的計算方法、歸納計算公式或是驗證計算公式等。學生能夠在探究過程中掌握多邊形面積計算方法，并且數學思維能力能夠得到有效發展。

（二）設計梯度性問題

學習是一個從簡到難、逐步深入的過程，教師在利用問題驅動提高小學生數學思維能力的教學中，也需要遵循這個規律，設計梯度性問題，有針對性地從不同角度和深度設計問題，通過層層遞進的方式強化教學目標，并且對學生數學思維能力進行全面性培養。

例如：“分數混合運算”的教學中，教師設計的問題可以從分母相同著手設計問題，逐漸拓展到不同分母的計算；從加減法逐漸發展到包含加減乘除的混合運算，逐漸增加計算難度，使學生逐漸適應學習難度，而在解題過程中學生的數學思維能力穩定發展，得到明顯提升。可見，梯度性問題是提高小學生數學思維能力的主要措施。

（三）設計開放性問題

開放性問題最明顯的特點就是答案不具有唯一性，想要保證開放性問題的解答效果，就需要全面且深入地思考這個問題，考慮與之相關的內容，通過問題的引導進行發散性思考。這樣的問題驅動更容易激發學生的積極性，并且有利于課堂提問得到更多有價值的信息，強化師生、生生之間的有效互動。

例如：“多邊形的面積”一課教學中，教師可以從多邊形的特殊性角度出發，引導學生思考多邊形都可以分解成哪些圖形，分解后的圖形面積怎么計算，如何計算多邊形面積。當學生計算出多邊形的面積后，找出不同解題方法的同學進行解釋，分享自己的學習心得，介紹這樣求解多邊形面積的原因，而后詢問學生是否還有其他的解題思路，將學生帶入開發性問題學習中。經過這樣的教學和訓練，學生的數學發散思維得到有效培養。

（四）設計情境性問題

問題是思維的起源，只有學生隨著問題不斷深入，思考“為什么”“怎么辦”時，其思維才能夠被激活。小學教師在利用問題驅動提高學生數學思維能力時，可以從“最近發展區”的角度出發，設計情境性問題，使學生產生認知沖突，這樣學生的思維就會進入積極主動和高度自覺的狀態，提高其思維的活躍度。例如：在講解“觀察物體”這一課的知識時，教師可以利用積木引出教學內容，要求學生觀察積木的形狀，調動學生的積極性；而后教師利用積木搭建一個全新的模型，要求學生從不同的角度觀察，猜一猜這是什么物體。這樣的教學活動能夠激發學生興趣，使其在觀察物體的過程中積極思考數學問題；同時，教師也可以組織學生自主搭建積木模型，使學生邊動手邊思考，并且注意控制課堂教學秩序，提高學生的操作能力和數學思維能力。在這個過程中，教師可以鼓勵學生互相交流、研究，在認知和思維沖突的情境性問題中尋求最佳的問題解決方法，提高學生數學的思維能力。

三、結語

總而言之，利用問題驅動教學提高學生數學的思維能力，對于學生的發展有著不容忽視的作用，這不僅是教師的責任，也是新課改對教學提出的要求。問題驅動是以問題引出教學內容、引導學生思考和解決問題，促使學生逐漸形成數學思維意識，并使其數學思維得到有效鍛煉，是提高學生數學思維能力的關鍵措施。因此，可積極應用問題驅動進行小學數學教學。